例談未來教室在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

楊曉娜

摘要：未來教室，能給我們提供這樣的課堂教學(xué)環(huán)境：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，具有情境感知和環(huán)境管理功能。這種新型的教學(xué)環(huán)境定能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：未來教室 變革創(chuàng)新 小學(xué)英語

信息化時代的到來，讓我們把信息技術(shù)帶入了課堂，給課堂帶來了便利。在基于StarC平臺運用的未來教室里，教師可以將交互式電子白板、平板電腦等多種教學(xué)工具整合在一起，不用黑板，不用粉筆，卻像魔術(shù)師一樣，在兩塊大平板上用手輕輕一點，將所有的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。下面我結(jié)合自己在未來教室的課例，談?wù)勎磥斫淌噎h(huán)境下StarC平臺運用在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、StarC平臺可以整合更多的學(xué)習(xí)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

StarC平臺是教師自由地組織教學(xué)活動的教學(xué)工具，目前教學(xué)時常用的媒體資源包括Microsoft Officer文檔、WPS Office文檔、AdobePDF文檔、圖像文檔、各種視音頻文檔、Flash動畫文檔，各種類型的WEB頁面文檔等，這些文檔不需要任何修改就可以在平臺上使用。

如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語六下“The lion and the mouse”時，首先讓學(xué)生了解這則寓言的作者，呈現(xiàn)他的許多作品，提問學(xué)生這些分別寫了怎樣的故事？在學(xué)生回答后，引導(dǎo)他們總結(jié)這些都是關(guān)于動物的故事。那么，是誰寫了這么多動物的故事呢？學(xué)生能很快聯(lián)想到是伊索。此時就可以通過網(wǎng)址鏈接，呈現(xiàn)伊索寓言的故事書，通過放大鏡功能，讓學(xué)生對伊索寓言有更清晰直觀的了解。在文本學(xué)習(xí)過程中，了解獅子與老鼠，一個強(qiáng)壯，一個弱小，獅子要吃掉老鼠，但最后成了好朋友，這是為什么呢？我在一塊板上寫了問題：Whv can they become friends？另一塊板上播放著視頻，這樣學(xué)生能直觀地帶著問題觀看動畫，凸顯雙板的優(yōu)勢。另外，我在教學(xué)牛津小學(xué)英語六下“Road safety”復(fù)習(xí)課時，作了這樣的設(shè)計：課前，發(fā)給學(xué)生一段關(guān)于道路安全的微課，要求學(xué)生對于微課中出現(xiàn)的單詞詞組有一個大概的了解。課上，教師一塊板播放著微課，同時在另一塊板上依次展現(xiàn)新單詞詞組，視頻播放結(jié)束后直接進(jìn)行教學(xué)。這樣雙板教學(xué)將教學(xué)的重難點很輕易地解決了。

二、StarC平臺可以構(gòu)建開放的教學(xué)課堂。有利于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師教為主，學(xué)生被動地接受知識，師生之間的互動主要以教師提問、學(xué)生回答的機(jī)械式的、單一的方式體現(xiàn)。未來教室，體現(xiàn)了互動教學(xué)從“灌輸式”式的講授到“啟發(fā)式”、“案例式”的逐步引導(dǎo)。學(xué)生與教師依托教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主動感受，注重教師的組織和引導(dǎo)活動，是一種“主導(dǎo)一主體”結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。

我在教學(xué)牛津小學(xué)英語六年級下冊“Road safety”復(fù)習(xí)課時，預(yù)設(shè)學(xué)生通過閱讀一小段文字，找出相匹配的圖片，進(jìn)行連線。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以通過以下方式檢測學(xué)生掌握情況：1.直接打印圖表，讓學(xué)生做，但是當(dāng)堂的反饋不是很有效。2.請一位學(xué)生上臺做，其他學(xué)生看，教師講評，收效甚微。如今在未來教室的環(huán)境下，利用平板電腦，教師可以直接將這張圖表發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考并完成，最后將自己做題的結(jié)果發(fā)送給老師。教師可以在學(xué)生發(fā)送的答案中隨意選取部分學(xué)生，檢測其準(zhǔn)確與否，在短時間內(nèi)能更有效地檢測更多學(xué)生的掌握情況。

在這一課例的語篇閱讀環(huán)節(jié)，我利用平板構(gòu)建一個開放式的教學(xué)環(huán)境，呈現(xiàn)多張圖片，學(xué)生根據(jù)Problem（問題）、Con—sequencef后果）、Suggestion（建議）三步來討論，在平板上進(jìn)行看圖討論，通過小組內(nèi)、小組間的探究得出最后的結(jié)論，教師只是引導(dǎo)，問題的解決完全由學(xué)生自己控制，這樣的開放環(huán)境使得每個學(xué)生都積極參與其中，每個學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生間的討論也非常激烈。未來教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

三、StarC平臺使課堂教學(xué)過程得以再現(xiàn)。有利于提高課堂教學(xué)實效

在未來教室環(huán)境下，可以記錄下教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且借助雙板，隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容。因此，借助StarC平臺的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時再也不是一種空對空的過程，及時回顧，方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整。未來教室可以錄制教師的整節(jié)課，課后，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以在家里觀看上課的過程，教學(xué)內(nèi)容復(fù)現(xiàn)，更有利于知識的鞏固。

通過一段時間的嘗試與運用，我發(fā)現(xiàn)基于StarC平臺的未來教室，在小學(xué)英語教學(xué)中不僅增強(qiáng)了課堂的交互性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。