導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合芻議

張兆宏

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案是新課改形勢(shì)下出現(xiàn)的高效課堂模式之一，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究精神，還能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。多媒體一經(jīng)投入到課堂，就表現(xiàn)出其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)興趣、拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野等方面非常強(qiáng)勢(shì)。將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，是時(shí)代的要求。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案 多媒體 整合

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）30019

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到包括農(nóng)村在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。它具有利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的強(qiáng)大能力，在課堂教學(xué)中起到了無(wú)可比擬更不可取代的作用，受到廣大師生的喜愛(ài)。導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。將導(dǎo)學(xué)案與多媒體結(jié)合起來(lái)，既有利于高效課堂建設(shè)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂人文教育。

一、導(dǎo)學(xué)案與多媒體結(jié)合使用的教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)上的不足以及操作過(guò)程的偏差，導(dǎo)學(xué)案與多媒體結(jié)合過(guò)程存在諸多問(wèn)題。

1.二者不能兼顧，厚此薄彼

一線教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常因?yàn)橐瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而不能兼顧導(dǎo)學(xué)案和多媒體的現(xiàn)象是普遍存在的。有的教師特別注重教材的挖掘與拓展，多媒體呈現(xiàn)時(shí)內(nèi)容很豐富，滿足了學(xué)生的好奇心，但是這些內(nèi)容是無(wú)法在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的。于是課件在課堂中占去大量戲份，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少了，導(dǎo)學(xué)案被邊緣化了。有的教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，花大量時(shí)間指導(dǎo)小組共同探討，以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有條理地完成教學(xué)任務(wù)，但是忽略了多媒體對(duì)課程資源的深度開(kāi)發(fā)。

2.二者并重，學(xué)習(xí)過(guò)程走了過(guò)場(chǎng)

因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案與多媒體的優(yōu)勢(shì)非常明顯，而且各自側(cè)重點(diǎn)不同。多媒體重在直觀形象的展示，極利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案重在指導(dǎo)思路與方法，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。于是好多教師抓住它們的這些優(yōu)點(diǎn)，既設(shè)計(jì)了精美的課件，也編制了很全面的導(dǎo)學(xué)案，意欲在課堂中使用以獲得雙贏，實(shí)際效果卻事倍功半。究其原因，這樣的課堂過(guò)程并不實(shí)惠，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，而設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，課件播放與導(dǎo)學(xué)案的解決都只能走過(guò)場(chǎng)，非但不能提高課堂效率，對(duì)學(xué)生來(lái)講，只感受到了課件的華麗表象和導(dǎo)學(xué)案的形式化，弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于益處。

3.放棄其一，單一模式不符合課改理念

《新課標(biāo)》關(guān)于語(yǔ)文課程的基本理念提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，要求“確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制”。導(dǎo)學(xué)案和多媒體是課改理念指導(dǎo)下出現(xiàn)在課堂上的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑、方法和實(shí)施機(jī)制，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著其他途徑和機(jī)制無(wú)法替代的促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，有的教師只使用導(dǎo)學(xué)案，雖然加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是又陷入新的“填鴨式”教學(xué)模式，更不能有效拓展文本。有的教師只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作課后練習(xí)，整堂課使用多媒體教學(xué)，不能給學(xué)生更多自學(xué)和思考時(shí)間，也不能呈現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)思路，課前預(yù)習(xí)也沒(méi)有明確目標(biāo)……諸多不利因素都是與課標(biāo)要求相背離的。

二、導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的具體思路

多媒體與導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中并不是相互沖突的：多媒體化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的知識(shí)和內(nèi)容更加形象化，便于學(xué)生理解，易于接受與消化。它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中，課后的發(fā)展和聯(lián)系。因此，二者完全可以協(xié)調(diào)使用以便為高效課堂服務(wù)。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)學(xué)案注入活力

使用模式化學(xué)案主導(dǎo)課堂，使課堂成為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，這讓學(xué)習(xí)又成為一種新的被動(dòng)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情又受到了抑制和影響。此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)獨(dú)特的形、聲、景創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的情境，將抽象思維轉(zhuǎn)移為形象思維，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，效果肯定不錯(cuò)。

2.用多媒體豐富課堂，為導(dǎo)學(xué)案減負(fù)

筆者發(fā)現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中最突出問(wèn)題是內(nèi)容太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，既要思考、討論，還要完成導(dǎo)學(xué)案填寫(xiě)整理。使用多媒體可以將語(yǔ)言文字的形象性、生動(dòng)性、情感性更充分展示出來(lái)，減輕了學(xué)生思考的負(fù)擔(dān)。多媒體能夠呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容或鏈接更多知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解，完全可以為導(dǎo)學(xué)案瘦身，達(dá)到減輕學(xué)生大量概括綜合的負(fù)擔(dān)。

3.用多媒體資源，豐富導(dǎo)學(xué)案資源

導(dǎo)學(xué)案很大局限性在于容量有限，一旦制作完成再無(wú)法拓展 。多媒體完全可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，而且可以隨著課堂變化隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，快捷方便。

總之，協(xié)調(diào)好導(dǎo)學(xué)案與多媒體在課堂中的關(guān)系，對(duì)高效課堂建設(shè)具有巨大推動(dòng)作用。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）