快樂學習，提升質量

林惠萍

摘 要：快樂音樂課堂的創建能為學生提供愉快的學習環境，讓學生在屬于自己的一片天地里放飛音樂激情。對如何建構小學音樂快樂課堂提出三點意見：巧設音樂情境，增強吸引力；音樂和表演結合，讓課堂“活”起來；提問式教學，啟發誘導音樂情感。

關鍵詞：小學音樂；快樂教學法；高效課堂；音樂情感

意大利教育學家瑪利亞·蒙臺梭利曾經說過：“教育是一個自然的過程，由個人自發地開展。”小學音樂課堂就是要營造一個快樂學習的自然過程，在教學過程中貫穿興趣、審美、創造、理解和信賴的理念，讓學生獲得愉悅的音樂體驗，提升課堂教學質量。

一、巧設音樂情境，增強吸引力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W習過程中，如果能激發學生的學習興趣，就能促使學生主動參與課堂教學，起到事半功倍的效果。建構小學音樂快樂課堂，要培養學生的音樂興趣。教師可以根據教學內容，巧妙設計音樂情境，在精彩的導課中調動學生的音樂積極性，從而達到課堂教學的最佳狀態。

例如，《漁舟唱晚》古箏曲的欣賞過程中，教師借助多媒體，為學生播放一組圖片：夕陽西照的傍晚，湖面歌聲四起，打魚歸來的農民滿懷著豐收的喜悅，湖上白帆片片，漁人紛紛而歸。在韻味濃郁、色彩鮮明的漁舟畫面中，教師緩緩導入箏曲，在屏幕上打出字幕“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”。通過生動形象的情景營造，學生可以深刻感受《漁舟唱晚》這首古箏曲的優美舒緩、跌宕綿長。

《漁舟唱晚》這首箏曲不好講解，尤其對小學生來說，難以理解曲目所傳達的深厚意蘊。很多學生根本沒有見過漁人乘船歸家的場景，甚至不知打魚為何物，如何能欣賞這首古曲的音樂之美？借助電教手段，為學生創設生動逼真的情境，降低學生的理解難度，真正實現融情入景、情景交融的審美追求。鮮明生動的畫面營造，激發學生對欣賞曲目的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生樂學。

二、音樂和表演結合，讓課堂“活”起來

現代教學提倡建構“學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，教師應廣泛開展多種實踐活動，鼓勵學生在實踐中體驗音樂，主動參與教學，建構活潑快樂的課堂，教師要在實踐活動中不斷提高學生主體地位，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，讓學生在活動中獲得成就感，讓課堂“活”起來。

例如，在《我有一只小羊羔》歌曲的教學過程中，教師指導學生抓住小動物的特點，將歌曲與表演結合起來。教師為學生有感情地演唱該歌曲，讓學生感受歌曲所表現的音樂情景：一個春天的早晨，春風姐姐輕歌曼舞，白云妹妹婀娜多姿，太陽公公睜開了眼睛，樹林被照亮了，大地披上了鮮亮的外衣，幾只小羊離開了媽媽的懷抱，歡快地在草地上玩耍，它們和小松鼠、小鳥、蜜蜂打招呼，大家其樂融融，正在這時，遠處來了一只大灰狼，它咧著嘴，轉著眼珠，兇狠極了，接下來會發生什么事情，請同學們想一想，通過情景劇的方式表演給大家看。教師將學生分為6人左右的小組，學生自選角色，戴上課前準備的動物頭飾，為大家表演接下來要發生的故事。

通過表演節目，不僅培養了學生對小動物的喜愛之情，也讓學生感受到了音樂學習的快樂。美國教育家弗雷塔科曾經說過：“教師只有以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量。”小學階段是學生潛在智慧發展的最佳期，教師應采用多種手段，滋潤學生的音樂思想，讓音樂小花得到養分，開得更加燦爛。

三、提問式教學，啟發誘導音樂情感

小學生本是無拘無束的孩童，課堂教學過程中如果一味地灌輸知識，采用“填鴨式”教學，學生很快就會對課堂失去興趣，課堂死氣沉沉，毫無生機，完全快樂不起來。教師應根據教學目的和學生音樂知識水平，采用提問式教學方法，循循善誘，培養學生的音樂愛好。

例如，《陽光牽著我的手》教學活動中，教師為學生播放音頻之后，引導學生思考：這首歌曲中“陽光”的含義是什么？學生回答：“陽光”指的是“黨”。教師進一步提示：“陽光牽著我的手”指的是黨帶給我們的溫暖，所以演唱這首歌曲時應激揚向上、充滿熱情。生照樂譜，學生聽教師范唱第一樂段，想一想哪句基本相同？學生自學第一樂段曲調，借助相同句式，提高背歌詞的效率。

提問式教學，能在一步步設問中調動學生參與課堂的熱情。教師通過巧妙設問，讓學生積極思考音樂知識，深化學生對知識的理解，升華教學效果。如果整節課都是教師在講，學生一點發言權都沒有，談何培養音樂愛好，讓學生愛上音樂？

愛因斯坦曾經說過：“能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。”教師要善于創設快樂的音樂課堂，給學生自我表現的空間，使學習者有更多的主動權，在屬于自己的世界里感受音樂魅力。

編輯 王潔瓊