巧用有效課堂教學促進學生高效學習

吳朝暉

摘 要：隨著社會的需要、課程改革的推進、教學內容的增加、教師教學方式的不斷改善，有效課堂教學成為教師關注的重點。有效課堂教學要求教師科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，利用最短的時間、最少的精力講課，提高課堂效率，提高課堂學習質量，促進學生在課堂上高效學習。主要對有效課堂教學的策略展開論述。

關鍵詞：有效課堂；小學語文；高效學習

一、小學語文課堂的現狀

當下的語文課堂存在很多問題，使教師在教學時耗費更多的時間，投入了更多的精力，但是收到的課堂效果不是很理想，出現低效率的現象。有的教師沒有對教學內容進行深入的探究和反思，沒有精確地進行解讀，調動學生的情感去理解和感悟；有的教師沒有關注到全體學生，對學生掌握學習內容的情況沒有充分把握；有的教師對學生的評價過于單一，沒有調動學生的積極性和熱情。

二、小學語文有效課堂教學的策略

1.教師要做好充分的課前準備工作，布置學生課前預習

語文教師在講授課文前，要對語文課文進行鉆研、思考，要深入課文，充分理解課文，把文章吃透，變成自己的東西。對于一些學生可能不理解的詞語，要查字典，懂得詞義和詞語在現實生活中的用法。多讀幾遍文章，寫出每個段落的段意，理清文章的思路、作者的感情。標出教學的重點，教學的目標。在充分研讀文章后，再在網上查閱有關資料，利用課本之外的教學資源，不要盲目照抄、照搬他人的教學方案，按照自己對文章的理解，將查閱的相關資料作為輔助，寫出屬于自己的教學方案。

教師不僅要對即將教學的文章進行研讀、學習，而且學生還要進行課前預習。小學生由于年齡小，認識的字本來就不多，識字量有待提高，這就加大了他們預習課文的難度。教師要根據小學生的這一特點，在布置預習作業的時候，要有側重點，讓學生將課文的生字、生詞進行查閱，標出文章的段落，畫出文章的優美段落，要做到會讀，理解生詞。要求學生多讀課文，還要有感情地朗讀課文。最終使學生認識到預習的重要性，使學生能夠主動進行課前預習，養成良好的學習習慣，提前學到更多的知識，更好地學習語文。

2.科學安排課堂時間，提高課堂效率

科學安排課堂時間是提高課堂效率的重要條件。小學生因為年齡小，好動、愛想，他們的注意力不集中。一節課大約有四十分鐘，但是人們能夠集中注意力的時間大約為二十分鐘。因為講授的對象是小學生，他們注意力能夠集中的時間更短。因此，教師講課要注意突出教學的重點，在講課過程中適當采用一些方法吸引學生的注意力。在學生集中注意力的時候，將教學的重點內容講出來。避免一節課四十分鐘都在講課，這樣講課教師會累得口干舌燥，學生也容易產生厭煩的情緒，既浪費了課堂時間，又造成學生學不進去、無心學習的局面。

3.營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

教師在教學過程中，根據教學內容可以利用多媒體適當穿插一些小視頻、音樂、朗誦等。這樣可以再現情景，使學生置身其中，幫助學生更好地感受理解學習的內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。也可以組織一些詞語接龍的小游戲，講一些幽默又有意義的寓言故事，增加課堂的趣味性，使學生在快樂中學習，營造良好的課堂氛圍，激發學生的興趣，促進學生更好地學習語文。

4.豐富評價方式，調動學生的學習積極性

好的評價能夠調動學生學習的積極性，培養學生的自信心。教師在進行評價的時候不能過于單一，要豐富評價方式。傳統的小學語文評價方式多是以分數來體現一個學生學習的好壞，教師可以采用其他的方法，如，演講比賽、知識競賽、朗讀比賽等。

對待一些表現優異的學生，教師可以進行表揚，表揚的語言不要過于單一，可以是激勵式的言語、明理式的言語、幽默式的言語等。教師可以在平時多收集一些新穎的鼓勵學生的詞匯，在評價的時候用，使學生聽后感覺良好，開心自豪。教師也可以做些小禮品給那些優秀的學生，以示鼓勵，比如，一個小書簽、一片樹葉標本、一支鉛筆等。這樣不僅能激發學生參與比賽的熱情，而且能夠促進學生對語文的學習。

5.教師進行自我反思，不斷改善自身的教學方式

學習沒有盡頭，教師在教學過程中也要不斷反思，不斷改善自身的教學方式。教師可以根據課堂的效果、學生的成績反饋、教學的目標是否達到等進行反思，促進教學的有效進行。教師可以記錄自己在教學過程中的不足，深入思考，吸取過往的教訓，不斷改善自我。教師也可以在聽其他教師講課的過程中，將自己和對方對比，吸取他人的優點，反思自己的缺點，與其他老師進行交流，在交流中提升自我，改善教學方式。

在小學語文課堂中，教師要發揮自身的引導作用，提高課堂效率。在課前要進行充分的準備；課中要合理安排時間，營造良好的課堂氛圍，豐富評價方式；課后要進行反思，不斷改善教學方式。

參考文獻：

[1]金旭英.小學語文有效教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]徐祥梓.小學語文教師課堂教學行為研究[D].陜西師范大學，2014.

編輯 王團蘭