試析高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

徐榮祥

摘 要：從在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)、在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式三方面研究高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0025-01

隨著教育的不斷改革，要想最大程度地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效課堂，這樣才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)而言，更加困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加難以理解。在這種情況下，如果數(shù)學(xué)課堂還是以往枯燥的模式，就更難提升教學(xué)的效果。為此，教師針對如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行研究。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂打下基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理特征，采用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更加活躍積極，從而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，教師在教學(xué)過程中可以視情況而定。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行蘇教版高一下學(xué)期第12章“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，其相關(guān)理論概念本身就較難理解，在這種情況下，學(xué)生對于這章內(nèi)容就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助《借駱駝》這一故事對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對這章內(nèi)容的興趣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一聽到故事會(huì)有較為強(qiáng)烈的興趣。為此，教師在講故事的時(shí)候，將故事中的問題以及解決問題的方式和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，并且引出教學(xué)內(nèi)容，這樣就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還可以加大對學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)更加具有激情。總之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)直接對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為和諧并且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加富有激情，從而起到良好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

二、在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，還需要教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要對教材進(jìn)行具體的分析，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再按照學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力，對教學(xué)方案進(jìn)行較為具體的安排。這樣，在課堂教學(xué)過程中才能最大程度發(fā)揮教學(xué)的意義，對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。而要想做好這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）在教學(xué)之前，教師首先需要將新舊內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行良好的銜接。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，教師在對學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，需要將其與之前的知識(shí)鏈接起來，在舊知識(shí)基礎(chǔ)上延伸出新的知識(shí)，使學(xué)生能更好地理解。例如，在進(jìn)行蘇教版高二上學(xué)期第三章“復(fù)數(shù)”運(yùn)算除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對之前學(xué)過的無理分式的簡化方法以及平方差公式進(jìn)行回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其探究出復(fù)數(shù)除法中的平方和公式，這樣就能最大程度地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。（2）在教學(xué)過程中抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“線與平面的關(guān)系”時(shí)，教師可以確定教學(xué)重點(diǎn)就是平面基本性質(zhì)的掌握，而教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生立體思維能力的形成以及運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，然后再應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)突破，讓學(xué)生掌握這一章的內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。總之，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師一定要盡可能地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂這一目的。

三、在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，教師的教學(xué)方式是十分重要的，只有最恰當(dāng)最合理的教學(xué)方式，才能確保教學(xué)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方式，以此來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在對學(xué)生進(jìn)行立體幾何相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以利用演示法、分組討論法、實(shí)踐法等教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而具體的應(yīng)用，則需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中對其進(jìn)行合理的選擇，才能加深學(xué)生對幾何體的把握，從而提升教學(xué)的效果。所以，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要合理選擇教學(xué)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂是教學(xué)中必不可少的，而要想構(gòu)建出高效課堂，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中通過各種有效的方式來實(shí)現(xiàn)這一目的，從而最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩，王瀟.關(guān)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查與研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]王小玲，王海燕.高中數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（17）.