基于情境教學模式的思想品德教學研究

張志華

摘 要：文章從加強生活情境創設、優化思想品德教學，加強問題情境創設、優化思想品德教學，加強音樂情境創設、優化思想品德教學，加強多媒體情境創設、優化思想品德教學四方面研究基于情境教學模式的思想品德教學，以提高學生的思想品德，促進學生健康成長。

關鍵詞：初中；思想品德；情境教學；生活；問題

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0008-01

新課程標準的實施，讓思想品德教學改革得到更多的關注。根據教學內容去創設課堂情境，激發學生的思想品德學習興趣，開放學生的思維，是促進學生正確人生觀與價值觀形成的重要方式。教師只有深入研究思想品德教學內容，利用情境創設的手段給課堂教學活動注入活力，才能推動思想品德教學改革，提高學生的思想品德，促進學生健康成長。

一、加強生活情境創設，優化思想品德教學

思想品德教學內容與生活有著密切的聯系，教師結合學生的真實生活，在課堂中積極創設生活情境，能夠促進學生的心理體驗，讓學生積極調節個人心理，學會換位思考。比如，在講解“做情緒的主人”時，教師可用多種生活實例引導學生關注個人情緒的多樣化。實例一：考試成績下發，自己比上次退步了，情緒低落。實例二：過生日，收到爸爸媽媽送來的生日禮物，感覺開心快樂。實例三：與朋友出去玩，碰到一起車禍，一只小狗在車禍中死去，感覺悲傷。實例四：作業太多，寫不完，感覺著急與煩躁。教師給學生呈現不同的生活實例，營造生活化的思想品德教學情境，調動學生的個人生活經驗，使學生產生同感，有利于思想品德學習內容價值的突出。同時，教師結合豐富的生活情境，讓學生分享自己如何處理這些情緒，如何做情緒的主人，深化教學內容，突破教學重難點，有利于思想品德課堂教學質量提升。

二、加強問題情境創設，優化思想品德教學

問題能夠吸引學生思考，促進學生質疑，激發學生的學習欲望。在思想品德課堂中，教師要積極創設問題情境，讓學生通過情境發現問題，在思考問題的同時重設情境，推動問題情境教學法的高效應用。創設問題情境，需要學生積極探究。比如，在講解“人生當自強”這一課時，教師可以提出這樣的問題：“你覺得你足夠自立嗎？”同時，教師利用上一節課的教學內容引入自強知識，讓學生反思自己的依賴行為。在問題的引導下，學生會快速回想自己的生活，有的學生說：“我覺得我足夠自立，能夠自主學習，也能夠完成部分家務。”也有的學生說：“我覺得我不夠自立，生活有點懶散，總是依賴爸爸媽媽。”再提出“你覺得自強的人有哪些品質呢”等問題在思考問題過程中，學生利用自己的生活經驗構建了一個聯想性的情境，同時也會有許多新問題產生，如“自強與自立有什么區別”“自強的意思是要獨立生存嗎”等。這樣，用一個開放性強的問題促進學生的思維開放，找到更多的新問題，有利于思想品德課堂中問題情境的形成和教學效率的提高。

三、加強音樂情境創設，優化思想品德教學

將音樂與思想品德教學結合在一起，是對思想品德教學活動的創新，也是對情境教學法應用方式的創新。音樂，是一門情感性藝術，音樂作品能夠傳遞情感，能夠渲染氛圍，更能影響聆聽者的個人情緒。不同的音樂作品，有不同的視聽效果。在思想品德教學中引用合適的音樂作品，營造良好的思想品德學習氛圍，能夠激發學生的思想品德學習熱情，讓課堂更具有吸引力。比如，在講解“愛在屋檐下”時，教師可以針對課本中“我知我家”“我愛我家”“難報三春暉”各節內容，選擇《相親相愛一家人》這首歌創設溫馨的課堂情境。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，何必讓滿天烏云遮住眼睛。因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有福就該同享，有難必然同當，用相知相守換地久天長。”這些情感化的歌詞，加之優美的旋律，能夠將學生帶入情感世界，讓學生想起家庭生活中的溫馨畫面，如媽媽為家里人做飯、爺爺奶奶為晚輩準備新年禮物、家人在一起看電視哈哈大笑等。用音樂創設課堂教學情境，能激發學生的個人感情，讓學生體會到家庭的重要性，感受到父母的愛心與愛護，更好地扮演子女的角色。

四、加強多媒體情境創設，優化思想品德教學

利用多媒體技術圖文并茂與動靜結合的方式創設思想品德課堂情境，調動學生的視覺與聽覺，能使思想品德課堂更具有真實性，讓學生在學習過程中保持良好的學習狀態。比如，在講解“網絡交往新空間”時，教師要利用課堂教學引導學生正視網絡交往平臺，并掌握正確的網絡交往原則。在課堂中，教師可以利用多媒體給學生展示網絡交往方式的圖片，如微信、微博、聊天室與直播等，吸引學生的注意力，并引導學生提出自己對這些網絡交際方式的想法，促進教學情境的形成與教學效率的提高。

五、結束語

綜上所述，利用情境教學法實施思想品德教學，能提高學生思想品德學習的興趣，課堂學習熱情逐漸提高。因此，教師在教學實踐中只有積極落實創新教學手段，注重弘揚社會主義核心價值觀，讓學生感受思想品德學習的美好，才能拓展學生的思維，使學生的綜合素質得以全面提升，為國家培養德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]彭金芝.情境式教學在思想政治理論課中的運用及思考[J].德州學院學報，2016（06）.

[2]高燕，薛秀蘭.“思想道德修養與法律基礎”課情境式教學模式的應用研究[J].山西高等學校社會科學學報，2014（01）.