情景教學在初中語文寫作教學中的合理運用研究

李玉華

【摘要】目前的初中語文寫作教學中，往往因教師的教學方式不當、學生興趣不高，導致教學實效性并不高，很多學生雖感覺負擔較大，但仍無法迅速提升寫作水平，若能夠在教學中巧妙應用情景教學，則會獲得較大改善。本文重點介紹了在初中寫作教學中合理運用情景的方式。

【關鍵詞】初中語文;寫作;情景教學

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

學生必須對其真情實感進行合理表達，才能夠使其文章充實、感人、個性鮮明，因此，語文教師有必要在寫作教學中采取措施，讓學生能夠在豐富的情感體驗下展開寫作。本文認為：適當應用情景教學，有助于豐富學生感受，并使其更為積極主動的展開想象和創造，順利完成寫作任務。

一、初中語文寫作教學中應用情景教學的作用

（一）豐富學生情感體驗

學生在作文寫作時，需要對自身的所思所感進行恰當的表達，這樣，其具有良好的情感體驗就至關重要，為了豐富學生的情感體驗，教師有必要對情景教學善加運用。教師可通過情景創設，讓學生融入情景中并親身體驗，從而產生情感共鳴，并使某方面情感得到有效培養。尤其是在材料作文中，教師要引導學生進入材料相關情景中，以對文中欲表達的內容進行更為直觀的體會，進而能夠以更為豐富的情感來進行寫作。

（二）營造活躍的課堂氛圍

傳統的教學方式往往課堂氣氛沉悶、枯燥，無法有效吸引學生注意力，而若恰當運用情景教學，能夠通過創設形象、生動的情景，讓學生更積極主動的參與教師的教學過程中，其想象力、聯想力也得到了培養，教學效果就會更為理想。

二、初中語文寫作教學中應用情景教學的方式

（一）初中語文寫作教學中的問題

寫作教學在初中語文教學中至關重要，但目前因種種原因，初中寫作教學往往較為沉悶、枯燥，雖學生感覺壓力較大，但仍然無法使其寫作能力得到迅速的提升。初中作文教學的實效性并不佳，具體表現在：其一，很多語文教師教學觀念落后，往往一味為應對考試，在教學中時常進行題型講解，這樣就抑制了學生創造力的發展;其二，很多教師對寫作技巧的傳授較為重視，但對于情感表達卻比較忽略，導致了學生容易在寫作中出現真情實感不足，胡編亂造、套話、空話較多的弊病，其寫作能力無法得到迅速的提高;其三，很多初中學生缺乏練習寫作的熱情，這樣也阻礙了教師高效教學的展開，同時，師生間并未建立其平等、融洽，相互溝通互動較少，這也導致了寫作教學難以充分發揮其作用，學生的寫作水平提升較慢。

（二）合理運用情景教學措施，增強寫作教學時效性

目前，很多初中學生并不具備良好的寫作水平，寫出的文章往往立意不明、結構不佳、內容空洞，并且不具有鮮明的個性和優秀的文采。為了有效培養學生的寫作能力，語文教師有必要對情景教學巧妙運用，豐富學生體驗，并讓學生能夠更為積極主動進行寫作訓練。

1.利用生活情景進行寫作教學

語文教師應當盡可能地使教學和學生真實生活相貼近，通過合理的引導，讓學生對寫作內容充分理解，巧妙立意。教師可讓學生多多在平時生活中探究、觀察、發現，并尋找合適的素材。并且，教師還可創造更多實踐的機會，以豐富學生的體驗、情感、感受。

比如：筆者在課上布置了寫作作業，讓學生進行話題作文《雨的陪伴》的寫作，為了能夠讓學生獲取更多靈感、以順利完成作業，筆者組織學生去外面觀雨，欣賞雨中美景、聆聽雨滴的聲音;在雨停后，再引導學生欣賞彩虹等美麗的景色，并呼吸清新的空氣，體會此時的內心感受。通過這樣的方式，筆者成功進行了情景創設，讓學生對雨有了更多感性上的認識，進而能夠帶著更為豐富的感受、情感進行作文寫作，寫作教學任務也順利完成了。

2.利用實物情景進行教學

初中語文教學中，經常出現以具體事物為命題的寫作訓練。因此，教師可在寫作教學中對實物情景充分運用，讓學生能夠對作文立意有更為清晰的認識，準確把握寫作方向，并在理解作文題目時能夠轉換為具體實物，還可充分發揮想象力、創造力來展開寫作，進而寫作能力也得到了鍛煉。

筆者給同學們安排了題目為《火車票的故事》的寫作任務，但本班有一些學生不具有坐火車的經歷，也不認識火車票，就無法對題目有更多感性上的認識。于是，筆者向學生們展示自己曾經用過的火車票，并適當介紹了坐火車的有關經歷，包括一些趣聞趣事等。這樣，學生們就有了更多的了解，進而對于本作文題有了較深入的認識，也能夠更快地找到思路進行寫作。

3.利用情景表演進行教學

“向學生展示生動情景，使其主動的融入情景中，從而更為高效地完成學習任務”是情景教學的目的。初中語文教師還可在寫作教學中運用情景表演的方式，讓學生親自創設情景，以豐富其情感體驗，進而能夠促使其更為順暢的完成寫作。

在題目為《擁抱》的作文寫作教學中，筆者讓學生們課后分別給自己的同學、老師、父母擁抱，并體會擁抱時心中的感受變化。這樣學生就對“擁抱”有了更為直觀的認識，從而能夠帶著更為生動的情感體驗來進行寫作，寫作質量也就提高了。

三、結語

初中語文教師應當盡快轉變教學觀念，在寫作教學中關注情感表達和思維培養，通過合理創設情景，構建融洽的師生關系，使得學生更為積極主動的參與到教學中來，并通過各類情景體驗，對寫作任務形成較為清晰、到位的認識，進而完成高水平的寫作。

參考文獻

[1]李玉軍.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].中華少年，2016（10）.

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[3]張秀華.情景教學在初中語文寫作教學中的運用思考[J].新課程（中），2016（6）.

（編輯：龍賢東）