擺正多媒體在音樂教學中的位置

蘇海輝

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擺正多媒體在音樂教學中的位置

蘇海輝

【摘 要】隨著科技的迅猛發展，現代化的教育設備也日益更新，多媒體介入音樂教育給教學帶來了活潑生動的新局面，使課堂教學步入了一個更高的領域，但多媒體輔助教學不能完全取代傳統的教學模式，不應該盲目追求形象化而忽略學生想象力的發展，不應該只追求教學的趣味性而分散學生的注意力，不應該削弱教師的主導作用和學生的主體地位。

【關鍵詞】多媒體 反思 教學手段 學習興趣 教學效果

（作者單位：甌海區郭溪第一小學）

隨著科技的迅猛發展，在現代的課堂教學中，隨處都是多媒體的影子。似乎我們的學生也特別喜歡有多媒體介入的音樂課。為了進一步了解教師和學生對多媒體介入音樂教學所持的態度。為此，筆者做了一項調查。

一、調查目的

本次調查的目的是為了進一步了解教師和學生對多媒體介入音樂教學所持的態度，從而為多媒體該如何進入課堂提供現實根據。

二、調查對象

XX學校五（1）班全體學生，共計54人，發出學生卷54份，收回54份，其中有效答卷54份。教師12人，發出教師卷12份，收回12份，其中有效答卷12份。

三、調查的內容

教師問卷

您所任但的科目是什么？

A、語文B、數學C、音樂D、其他

（2）您從事的教學年限？

A、1年B、1—5年C、5-10年D、10年以上

（3）您是否經常使用多媒體進行上課？

A、經常B、偶爾C、從不

（4）使用了多媒體教學您感覺教學效果如何？

A、很好B、好C、不好

（5）您認為在運用多媒體進行教學時應該注意什么？

學生問卷

（1）你是否喜歡老師使用多媒體進行教學？

A、非常喜歡B、喜歡C、可有可無D、不喜歡

（2）你是否認為老師在課堂上適當使用多媒體會使教學效果更好？

A、是B、否

（3）多媒體課件能增加你的學習興趣？

A、肯定能B、不一定能C、肯定不能

（4）你最喜歡老師采用以下哪種教學方式？

A、傳統的教學方式B、使用實物投影C、課件演示

（5）在學唱歌曲這一環節中，你喜歡老師親自范唱還是用電腦播放音樂？

A、教師親自范唱B、用電腦播放音樂

（5）你喜歡老師制作哪種類型的課件？為什么？

四、調查結果分析

（1）有94%的學生都非常喜歡教師在上課的時候能用多媒體，只有6%的學生認為可有可無。他們特別喜歡老師制作的課件能有動畫在里面的，認為內容直觀形象、生動豐富，能提高自己的學習興趣。關于歌曲范唱這一環節，72%的學生喜歡老師親自范唱。

（2）這次調查的教師有任教語文、數學、音樂等學科的教師，中、青教師多媒體使用率特別高，有些年齡稍大的老師認為電腦不易操作所以不常使用。有使用多媒體的老師認為有了多媒體的輔助，能提高學生的學習興趣，特別是對于低年級的學生，有很大的吸引力。但老師也發現使用多媒體也有很多的不便。

反思一：多媒體輔助教學不能完全取代傳統的教學模式

作為一個嶄新的教學手段，多媒體輔助教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前，但并不是所有的教學內容都適合使用這種教學手段。記得一位老師在上公開課的時候，她自己有一副很甜美的嗓音，能夠做到現場范唱，卻硬要放錄音，一堂課中，教師和學生一直圍著電腦打轉。

反思二：多媒體輔助教學不應該盲目追求形象化而忽略學生想象力的發展

多媒體教學使無法捉摸的音樂形象通過圖片、畫面的處理變得生動，即使再差的學生，在圖片的直觀引導和啟發下也很容易回答問題，因此能很快地突破教學難點，達到教學目標。但多媒體教學更多地停留在知識掌握的層面上，它從直觀形象代替了學生的聯想，從而限制了學生想象的空間，久而久之，必然扼殺學生的想象力，使學生產生依賴性。

反思三：多媒體輔助教學不應該只追求教學的趣味性而分散學生的注意力

在教學中，老師們為了激發學生的興趣，把整個教學過程編成故事，用各種動畫的形式出現，學生們在看課件的時候猶如欣賞動畫片一樣，可視性很強，學生的興趣也特別高，但往往忽視了音樂課中最重要的聽覺。

反思四：多媒體的應用不應該削弱教師的主導作用和學生的主體地位

教學是師生互動的過程。教師是教學活動的指導者、組織者，學生則是知識的主動探索者，而很多老師巧妙地把新授、復習、鞏固等都制作在課件上，因此老師們很容易從教學的主導者變成電腦的操作員。曾聽過一堂唱游課，教師利用多媒體演示了一段舞蹈，學生覺得很美，要求再看一遍，可課件制作時卻沒有如此設計，學生的愿望只能留在課后去滿足了。

因此，現代信息技術不是萬能的，只有根據需要，制定出合理的教學設計，才能發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”

作者簡介：蘇海輝（1981-），女，浙江溫州甌海人，本科，小教一級，研究方向：音樂。