游戲教育在幼兒教學中的應用

洪秀顏

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游戲教育在幼兒教學中的應用

洪秀顏

【摘 要】幼兒因為心智發育不夠成熟，大都表現為活潑好動。所以教師應該抓住幼兒的這個特點，在教學中引入游戲教學的方式，以激發幼兒對學習的積極性和提高教師教育教學的效果。現在我國的很多幼兒園已經開始運用游戲教學的教學手法來促進幼兒教學的質量。本文主要通過對游戲教學的重要性以及在游戲教學中要注意的問題進行分析，旨在為我國的幼兒教學提供參考。

【關鍵詞】幼兒教學 游戲教育 重要性 應用

大部分的幼兒存在活潑好動、自制能力差的特點，但是同時幼兒又是可塑性較強的一個年齡階段。所以在這個特殊的年齡階段要采用特殊的教育方式。游戲教育的趣味性和創造性等特點正是符合了幼兒年齡階段的心理特征，對幼兒學習的積極性有很大的影響，并且對他們健康的成長有著積極的作用。教師通過設置游戲的教育活動，可以在對幼兒進行知識創新的基礎上，促進幼兒對客觀事物的辨別能力，以及幼兒思維和想象的開拓。從現在幼兒游戲教學的具體實施情況來看，我國的有幼兒游戲教學取得了不錯的效果，但是在游戲教學的具體實施的過程中依然存在著很多問題，所以科學有效的開展幼兒的游戲教學是現在教育領域中一個重要部分。筆者通過對幼兒教學的重要性的分析，對存在的問題進行探討，尋求解決問題的方法。

一、游戲教育在幼兒教學中的重要性

現在我國的幼兒園對幼兒進行的教育主要是通過游戲活動的方式來進行的，因為游戲在幼兒的教育中起到重要的意義和作用。通過教育游戲可以激發幼兒對學習的興趣，使幼兒在學習的過程中找到自信，以達到其智力開發的目的。

（一）游戲有利于激發幼兒的學習興趣

幼兒所處的年齡階段，其自制能力非常的弱，在課堂活動中不能保證注意力的集中。所以如果教師只是按照傳統的幼兒教學手段進行教學內容刻板教條的講授，不但不能激發幼兒對教學知識的興趣，還會對教師產生厭倦或者是畏懼的心理?，F代的游戲教學的手段有很強的趣味性，讓幼兒可以在趣味性的游戲教育活動中激發對學習的興趣。所以教師就應該根據教學的內容的知識設定相關的教育游戲，讓幼兒在游戲的過程中受到潛移默化的影響，掌握學習知識的技能和技巧。

（二）游戲有利于增強幼兒的自信心

幼兒所處的年齡階段，表現欲是最強的時期，他們希望通過自己的表現得到教師的認可。并且幼兒的情緒往往容易受到教師言行的影響。所以游戲的教育手段就為幼兒提供了表現自己的機會，當他們完成游戲任務時，教師應該對其表現進行表揚和肯定，使得幼兒能體會到自己在游戲過程中的價值所在，建立自信心。

（三）游戲有利于發展幼兒的語言和智力

幼兒的語言學習和模仿能力都比較強，他們可以在教師組織的游戲活動中得到語言和智力的發展。首先要保證幼兒能夠參與到教師設置的游戲中來，然后在游戲中進行對相關環境和氛圍的感知，動手的能力得到提高，智力得到開發。例如，教師讓學生們用橡皮泥來制作自己喜歡的動物，幼兒可以根據自己的印象進行想象和交流，在這樣游戲的過程中就可以放幼兒的語言和智力得到開發和發展。

二、幼兒游戲教學中存在的問題

游戲教學在幼兒的教育中起到非常重要的作用，所以幼兒教師應該科學的在教學任務中實施游戲教育。但是從目前的我國幼兒游戲教育的實施情況來看，在具體實施的過程中，還存在很多的問題。很多教師因為游戲教學的繁瑣性直接放棄了游戲教學的實施，或者是有的幼兒教師實施了游戲教學，但是都是以集體游戲的方式進行，甚至在游戲進行的過程中，掌控了學生游戲的自主性，直接限制了幼兒在游戲活動中的自由，遏制了兒童智力的發展。主要的問題表現在：

（一）教學游戲中缺乏教學的目標

進行游戲教育的主要目的就是能促進教師教學的質量，和提高幼兒階段學生的相關操作和想象的能力。但是現在很多的幼兒園的游戲教學是沒有針對性和目的性的，教師設置的相關教學的游戲也存在很大的盲目性。不能使幼兒真正的掌握到知識和技能，思維也不能得到很好的開發。所以，在幼兒教學中，教師一定要嚴格的按照教學的內容和目標來設計教學游戲活動，把需要進行的知識內容滲透在游戲的每一個細節中，凸顯游戲活動的針對性和目的性，讓幼兒在游戲中得到全面的發展。

（二）教師創設游戲情境能力不足

游戲教學能夠有效的實施，需要結合相關的教學環境的作用來進行。但是現在的很多幼兒教師創設教學情境的能力不足或者直接忽略了游戲教學情境的創設。就算有的教師能夠創設相關的教學情境，但是在大部分情況之下僅僅注重游戲的外部環境的創設，而忽略了心理環境的營造［1］。教師在游戲教學的進行中不但要創設外部的教學環境，例如，豐富幼兒游戲的設施，滿足游戲活動的空間。還要滿足幼兒在游戲中心理情境的創設，要以幼兒的興趣為出發點，結合相關的教學內容創設有意義的教學環境。使得幼兒能夠積極主動的來參與到教學游戲中來。

（三）游戲教學活動的形式單一

幼兒階段的學生對事物不能保證長久的興趣，所以單一的教學游戲會促使幼兒對游戲厭煩心理。但是在我國的很多幼兒園里，教師設置的教學游戲過于單一，不能滿足幼兒成長和發展的需要。所以，在幼兒的教學中，教師應該根據學生的心理特點的發展狀況制定不同的教學游戲活動，不斷地進行幼兒教學游戲形式的豐富，并且對幼兒的游戲的行為和成果展開相關的分析和評價，將游戲中存在的不足的地方進行及時的改正，保證幼兒在游戲中主動積極性，促使動手能力和思維發散能力的提高。

（四）教學游戲沒有安全性的保障

現在幼兒園中的教學內容主要是通過游戲的方式進行的，所以保證游戲的自由性和安全性是教學游戲活動中最關鍵的部分。但是現在的幼兒教學游戲的過程中存在著很多的安全隱患。安全事故的發生主要有兩個原因，首先就是幼兒的活潑好動的天性是造成安全事故的主要原因，再者就是幼兒教師在游戲活動的過程中的監督不到位。所以為了確保整個教學游戲進行中的安全性，教師在游戲開展之前一定要對游戲的相關設施進行檢查，保證游戲中要用到的道具的安全性。然后設置相關的安全防患措施，例如，對可能存在危險的游戲物品進行防護措施或者更換，以免安全事故的發生，保證幼兒在游戲過程中的安全。其次，就是教師一定要在游戲進行的時候把游戲的規則解釋給幼兒，時刻的提醒幼兒在游戲中的一些不良行為，對其存在的不安全的行為進行及時的制止，并解釋給幼兒這種行為的嚴重性。

三、游戲教學在幼兒教育中的應用

（一）游戲教育要貼近生活

第一，幼兒教師創設的游戲教學一定要貼近生活，學生對自己了解的生活相關的游戲才能產生好奇心，并且很多生活中的普通的現象都有值得探討的內容。如果相關的教學游戲是架空于實際生活的，幼兒不能真正的理解游戲的主旨和內涵。所以教師應該掌握幼兒的特點，并且結合實際生活以及生活中常見的現象們進行相關教學游戲的設置，并且提出相關的問題。例如，為什么小鳥可以飛，為什么樹葉的顏色是綠色的等。類似這些貼近生活的問題不但可以激發學生的好奇心，還可以調動學生進行問題的主動探究，以促進教師相關知識的教學的效率，提高學生學習的效果。所以教育游戲的活動的展開可以在很大程度上促進幼兒教育事業。第二，在游戲中，幼兒的積極性和學習興趣能夠得到充分的調動。而在傳統的幼兒教學中，沒有抓住幼兒的年齡和心理的特征，幼兒教學的課堂和小學教學課堂類似。所以課堂的氣氛壓抑，不能滿足兒童的具體需求。游戲教學激發了他們的學習的主動性，也符合他們的年齡和心智發育的趨勢，幼兒可以在教師教學的實施中的主體地位凸顯出來。第三，幼兒可以在教育游戲參與的過程中，逐漸培養自己的創新能力。因為幼兒是國家的未來，創新又是一個國家可以得到發展的關鍵因素，所以在幼兒的教學中，提高幼兒的創新能力也是幼兒游戲教學中的主要目標和任務。并且使幼兒能夠在創新的過程中感受到游戲教育的樂趣。例如，教師組織學生那水彩筆畫出自己想畫的東西，然后發現每一個幼兒畫出的東西都是形態各異，充滿想象力，表現出幼兒獨特的審美和智慧［2］。當然在這種教學游戲的進行過程中，教師可以對學生的游戲活動進行相關的指導，促進幼兒進行思維的創新。所以教師在幼兒游戲活動過程中的參與是非常重要的，但是特別注意的是，教師不能把幼兒游戲的引導變成游戲的統治，教育游戲的設置一定要滿足幼兒參與的意志。幼兒可以在自己喜歡的游戲活動中獲得知識，同時還能得到心情的愉悅，以及不斷地提高幼兒探索問題和解決問題的能力。

（二）游戲教育的創新策略

第一，教室要引導學生創造自己的“活動區”，讓學生自助的決定活動區域的大小、位置和需要游戲的物品。并且可以讓學生自己制定游戲的相關規則，增加游戲教學的趣味性。然后學生可以根據自己的活動區，來設置相關的主題名稱［3］。這樣的游戲過程可以很好的進行學習積極性和主動性的培養。教師可以引導幼兒將自己的游戲區域與其他學生進行分享和互動，不但可以增加游戲的趣味性，還能在一定程度上促進學生之間的交流與合作。例如，在游戲的進行中，很多大型的游戲是一個幼兒學生不能獨立完成的，所以教師可以引導學生之間的合作，培養解決問題能力的同時提高他們團隊協作的意識。第二，在游戲中應用美術或者音樂可以增加游戲的興趣，也能培養他們的創新意識和審美的能力。但是在很多地方幼兒教學條件受到一定的限制，不能在一些游戲中來滲透音樂和美術的因素。面對這種情況，教師的工作就會變得更加艱巨，因為教師必須在游戲教育課程實施之前要做好充足的準備，要把相關的音樂和美術作品通過自己的職業技能展示出來。并且通過自己是對作品的演繹，然后讓學生扮演作品中的相關的角色，體會作品的主旨含義。當然作品的選擇一定要符合幼兒的心理年齡特征。例如，選擇的音樂作品要以兒歌為主，美術的作品以小動物為主。這樣才能引發幼兒對這些游戲過程的興趣。并且這些內容也易于幼兒的理解和掌握，給游戲活動帶來更多的新鮮感。

四、結語

綜上所述，教育游戲在幼兒階段的教學過程中，對提高幼兒綜合能力和綜合素質都起著重要的作用。幼兒在游戲的過程中可以豐富基本知識，提高動手能力和思維能力。所以，在幼兒教學過程中，一定要保證幼兒在游戲中的自主性和自由性，同時教師要科學合理的進行游戲創新的引導，保證幼兒的游戲能夠在自主和自由行為規范中進行。

參考文獻：

［1］宋超．論游戲教育在幼兒教育中的應用［J］．學前教育，2013（28）．

［2］楊東亮．淺談游戲在幼兒教學中的應用［J］．幼教研究，2016（08）．

［3］李磊．游戲教育在幼兒教學中的應用［J］．素質教育，2012（24）．

（作者單位：佛山市禪城區石灣鎮街道塘頭幼兒園）

作者簡介：洪秀顏（1973-），女，漢族，廣東佛山人，本科，幼兒園園長，研究方向：教育管理學。