農村小學口語交際訓練的癥結分析與對策探討

沈燕琴

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農村小學口語交際訓練的癥結分析與對策探討

沈燕琴

【摘 要】隨著教學事業的發展，小學口語交際能力的提高在農村小學教育推廣中遇到了發展阻礙。在當前口語交際訓練中，很多農村中、小學生都面臨口語交際的問題。不敢說話、羞于表達，這些問題都是口語交際中的發展難點。本文針對農村小學口語交際訓練的意義、癥結及其強化對策進行分析，僅供參考。

【關鍵詞】農村 小學語文 口語交際 言談訓練

（作者單位：甘肅省民樂縣新天鎮新天寄宿制小學）

新課程改革中，國家教育部門明確出臺了對學生口語交際能力的各項要求，那就是口語表達儀態大方、聽得懂別人的講話、能理解他人言談意思、能清晰的表達口述見聞、能圍繞中心思想做二至三分鐘發言、能積極主動的表達自己的想法等等。但是，在當前口語交際訓練中，很多農村小學生在面臨口語交際時不敢說話、羞于表達，這些問題都成為了口語交際中的發展難點。

一、當前形勢下農村小學口語教育訓練的發展問題

（一）學生口語表達能力較差

眾所周知，小學是培養小學生口語交際能力的重要時期。在這個年齡段，無論是從語言行為、交流心態還是任何方面上看，小學生的口語表達思維都需要得到充分的引導。然而在當前農村小學的發展環境中看，特別是在一些偏遠地區，很多學生處于一個復雜的家庭、學習環境，他們長期缺少父母的關心，所以在口語表達能力上，說話的聲音細微、說話的語氣也并不肯定堅實，體現出了不自信、自卑等表現。這些細小的發展癥結再一次表示，學生的口語表達能力較差。

（二）口語表達教學存在不足

口語作為語文教學中重要的一部分，但是在當前的口語教學工作中，很多教師為了完成口語教學培訓的任務，常常通過“任務型”的口語作業形式，要求學生說一說身邊的環境問題、所見到的好人好事等等。這些問題的設置都太過籠統，對小學生來說也太過深刻，無法形成他們的情感共鳴，所以在其教學內容和手法上都存在不足。

（三）忽視口語交際的雙向性

因為口語交際是一種雙向性的教學思維，所以要求小學生在思維能力、語言能力、理解能力、表達能力等方面進行自主能動的綜合。但是，很多教師都在口語表達上下足功夫，卻忽視了學生的聆聽能力和理解能力，這樣也就再一次忽視了“雙向”口語教學的發展指導。

二、強化農村小學口語教育訓練的若干策略

（一）提高小學生對口語表達的自信心

對于小學生而言，教師要通過周密的教學計劃，將不同年級的學生設計成不同的口語訓練計劃，精心組建語言交流環境，進一步增加學生在語言表達上的積極性。特別是針對農村每個班級內小學生較多的情況，提高對學生語言發音、吐字的針對性。

例如，在小學一年級階段，教師要在小學生日常的語言交際中設定目標，要求學生能夠完成基本順暢的組詞、造句。在二年級階段，要求學生能夠在課堂環境中，感受多種多樣的語言思維，讓學生存在說話和表達的欲望。在三年級小學生中，教師要有針對性的提出一些優美的詞匯，讓小學生能夠感受語言中存在的優美和魅力，在四至五年級小學生中，則要鍛煉他們成段講話、成篇講話的思維能力，逐步增加他們說話的水平。這樣，通過循序漸進的教學方式，增加學生的自信心和理解能力。

（二）構建一個全面的口語訓練環境

農村小學生不同于城市的孩子們，他們在自身的眼界、活動或想法上存在一定的局限性。為此，教師要考慮到這種實際的發展情況，構建一個全面的口語環境，從而根據教師所搭建的課堂環境，鼓勵學生進行模擬的口語表演。例如，教師可以采取抽簽決定的方式，將口語模擬環境定位為學生所熟悉的“放學路上”、“家庭聚會”、“周末游玩”等場所，并由2至4名學生為一個語言小組，通過模仿家庭成員的談話片段、學校同學之間的交流方式，增加學生的傾聽能力、配合能力、理解能力和創新能力。建立一個融洽的交際環境，使學生熟練掌握各項口語技能，對口語的表達培訓也不再感到陌生。

（三）建立科學自主、和諧融洽的課堂評價

新課程改革標準中提出，實施評價是教師應該注意的教育環節。因此，在小學口語培訓中，教師要將科學的評價機制融入交流發展中。通過教師和學生的交流，評判出“最佳口才”、“最佳表演”等不同的獎項，將獎勵機制融入口語交際訓練中。同時，鼓勵學生相互交流，學會傾聽、學會發現，讓小學生建立完善的口語交際環境，在培養學生“聽、說、讀、寫”能力的同時，提高他們在口語交際中的具體表現，不斷增強學生的創新精神。

三、結語

綜上所述，在農村小學口語交際能力的培養中，除了要增加學生的語言思維，教師還要在名言警句、閱讀理解、背誦演講等實際交流中，使學生感受到口語交際的魅力。因此，廣大教育工作者要立足于農村學校學生的實際情況，培養他們探索學習世界、感受社會關系的思想水平，不斷提高他們的理解能力和表達能力，促使他們能夠在小學階段就打一下扎實的語言基礎，這樣，對于學生之后的初中、高中、大學都是十分有利的。

參考文獻：

［1］陳新現．小學語文口語交際教學方法淺探［J］．語數外學習（初中版·下旬刊），2013（14）．

［2］尹麗云．論小學語文教學中口語交際的培養［J］．考試周刊，2011（85）．

［3］趙艷華．淺談教學實踐中的小組合作教學策略［J］．中國校外教育，2011（03）．

作者簡介：沈燕琴（1981-），女，甘肅民樂人，本科，小學高級，研究方向：小學語文。