教師以愛進行德育教育策略

王美玲

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教師以愛進行德育教育策略

王美玲

【摘 要】作為一名教師，最為重要的就是愛自己的學生。教師要用自己的真誠來打動學生、用無私的愛去感化差生。在嚴格要求學生的同時，顯露出對學生的真愛。在跟學生進行心靈溝通的過程當中，給予她們更多的尊重，能夠引導學生在快樂的環境下努力的學習、健康的成長。本文針對教師以愛進行德育教育策略進行論述。

【關鍵詞】教師 愛 德育 教育策略

（作者單位：瓦房店市特殊教育學校）

如果在教育過程中缺乏愛的感染，那么就意味著學生喪失掉了一切東西，教師的工作也就失去了固有的重要價值。學校德育工作當中，愛是作為基礎性的本質要素，是師德教育的核心思想，是一名教師應當遵循的行為準則與道德準則。小學德育工作當中，怎樣才能夠促使學生在愛的氛圍下才能夠健康茁壯的快樂成長，是我們需要教師以愛進行德育教育。

一、用真誠的愛打動學生

愛是作為人的一種基本需求，是廣大學生在心靈上的一種精神寄托，是學生內心的強烈愿望。教師只要真心真意的來愛自己的學生，讓學生感受到更多的關愛，才能夠順利的打開學生的心靈窗口。只要學生在這一方面的心理需求得到很好的滿足，才能夠增進師生之間的友誼，在學習、人生觀上達到一定的共識，喚醒學生的理智，達到成功的教育。

愛能夠使得學生們充滿足夠的信心，以促使學生學習的積極性得到進一步的提高。愛能夠使得學生在精神上得到很好的充實，培養良好的性格，在思想認識上得到顯著程度的升華與提高，為此，唯有教師用自己的愛、用真心去感動每一位學生，才能夠實施成功的知識教育。

二、用無私的愛感化、關愛學生

德育教育工作當中，教師不但要愛聰明漂亮、學習好的學生，同時要愛那些反應較慢、調皮一些的學生，嚴禁存在偏愛優生、歧視差生的事情發生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”德育教育工作當中，要用無私的愛來感染學生。

與優等生對比來看，就是常說的學困生，這些學生不僅在學習成績上比較差，并且其行為習慣也不怎么好，針對這一類的學生，教師和同學都是非常討厭的，但是，我認為，若經常去批評、冷落他們，那么他們還愿意給自己機會來改正存在的錯誤嗎？當然不能。為此，針對這一類的學生，要不厭其煩的用愛來打動他們，我們不能只是一味的來批評他們，而是更多的去關注他們的成績和優點，挖掘他們身上的閃光點，及時的對于他們獲得的成績給予肯定和認可。讓他們能夠自己找到閃光點，進而認可自己，堅定信念去投入到學習當中。

愛是一種非常純潔的情感，并非強制的，唯有我們在關心愛護優生與差生達到相同的狀態，才能夠讓差生感受到愛的溫暖，給差生更多的機會來證明自己的成功，同時感受到成功時帶來的巨大喜悅，這樣就能夠感化他們的心靈，促使差生向優生成功的轉換。

三、寬嚴相濟，顯露真愛

嚴格與寬容是有效統一的矛盾體，款同屬于另一種層面上的嚴格，屬于一種教育藝術，指的是教師針對學生開展德育教育的過程中所實施的一種策略，其是以嚴格要求學生作為基礎條件的，以促使學生能夠認真的去接受真理，改正存在的錯誤，教師在對待差生上要做到“嚴中有愛”；對待優生上要做到“愛中有嚴”。

學生并非完人，更不是超人，人總會出現犯錯誤的時候，學生犯錯誤屬于一種特權，這是在他們學習成長過程中較為常見的一種自然現象而已。作為教師只有很好的把握好“嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方”，才能夠促使教育成效達到最佳的一種狀態，促使教育目標的順利實現。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”為此，教師教育教學的過程當中，一定要當有心人，將心比心來感染學生，以實現“以愛換愛”的目的。

我們經常會遇到這樣的問題，當學生進入辦公室之后，會向老師報告一些問題，這個時候老師正在跟同事洽談，所以，學生開口之后或說了簡單的東西，教師就會產生一些不耐煩的情緒，如果教師以這種態度來對待學生的話，根本沒有顧及學生的內心感受，更不會去認真的思考學生所關心的問題，這樣肯定不能得到學生的喜愛，更不會去切身感受到學生來求助的真正目的。

教師與學生之間的溝通過程中，教師要做到以情為重，教師的一言一行都要顧及到學生的感受，唯有如此，才能夠促使學生與教師達到感情上的一種共鳴，這對于師生之間的有效溝通是非常有幫助作用的。

五、結語

愛是教育的本質意義。小學教師德育過程當中，唯有懂得真心去愛自己的學生，才能夠以飽滿的熱情投入到我們的教育事業當中，從而取得更大的成功！德育工作是一項充滿巨大挑戰性且富有愛心的工作，教師要學會進一步完善自我，與此同時，要定期反省自己，進行自我教育，這樣才能夠更好的去教育好自己的學生。作為一名人民教師，既然我選擇了這一職業，那么必定會懷揣無私奉獻的心，好好的教育每一個學生，使得他們能夠在愛的氛圍下快樂的學習、健康的成長！我想，愛是進行德育教育的一種不可或缺的重要力量。

參考文獻：

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