小組合作：引領(lǐng)語文學(xué)習(xí)新航向

趙晶

摘 要：在如今的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小組合作是一種廣受推崇的教學(xué)方式，它為學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)提供了一定的平臺(tái)，是運(yùn)用在課堂中的一種重要教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間情感的交流，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué)語文 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0202-01

約翰遜曾說：“如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。”從這里反映出，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教育的發(fā)展是具有重要意義的。它是指在學(xué)生之間圍繞著一個(gè)問題相互之間交換觀點(diǎn)和看法，并對(duì)這個(gè)問題的某些方面進(jìn)行一定的討論和辯解，從而形成一個(gè)大家都能夠理解并且求同存異的局面。通過這樣的一種形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和接納，并且知道如何協(xié)作和分享。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，打造高效的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1 合理劃分小組，保證分工明確

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，首先要能夠合理的劃分好小組。一個(gè)好的合作小組，要能保證小組中的每一個(gè)成員都能夠參與進(jìn)來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在知識(shí)和閱歷上進(jìn)行互補(bǔ)，從而形成良好的品質(zhì)。教師在劃分小組的時(shí)候，要能夠充分的考慮到班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、不同的性別以及不同的個(gè)性，教師在劃分小組時(shí)必須保證每個(gè)小組成員的綜合實(shí)力相當(dāng)，這樣就會(huì)形成一定的幫帶機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中來。例如，在教授《最大的麥穗》這節(jié)課的時(shí)候，在班級(jí)中要以小組為單位，讓學(xué)生自由讀第2至第6自然段，畫出他們認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)的朗讀這個(gè)句子，在小組之中交流每個(gè)人自己的體會(huì)，從而保證每個(gè)小組成員都能夠參與其中。[1]此外，在小組協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，要能夠保證分工的明確性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中找到自己的存在感，從而更好地提升課堂的教學(xué)效率。

2 巧妙設(shè)計(jì)問題，發(fā)展學(xué)生思維

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要能夠從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小組討論的環(huán)節(jié)課堂中要進(jìn)行討論的題目，對(duì)于相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，需要科學(xué)規(guī)范，并且要把握好課堂討論的一個(gè)度，并不是每一個(gè)問題都需要學(xué)生進(jìn)行自由討論的，在課堂中也是需要獨(dú)立思考的存在的。教師設(shè)計(jì)的問題要巧妙，要難易適中，不能太難，也不能太容易，太難很多學(xué)生沒有辦法回答，課堂氛圍調(diào)動(dòng)不起來，如果太容易，學(xué)生會(huì)忽略問題本身，不去深入的思考，從而讓學(xué)生的思維產(chǎn)生惰性。

例如，在教學(xué)《螳螂捕蟬》這節(jié)課的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)有層次性的問題，如：（1）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？（2）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不周全？如果你是大成，你會(huì)用什么樣的方法勸阻？[2]通過這三個(gè)問題的討論，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，在很大程度上能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生的思維得到快速的發(fā)展，從而讓小學(xué)語文的課堂變得高效而不突兀。

3 善于把握課堂節(jié)奏，增強(qiáng)小組凝聚力

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要求每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與課堂的討論之中。每位學(xué)生都要能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用更好的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)，去討論和課程相關(guān)的問題，這樣才能保證團(tuán)隊(duì)的高效性和凝聚性。此外，對(duì)于學(xué)生，還要讓他們學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)別人的觀點(diǎn)求同存異，適時(shí)地給予反饋，這樣才能夠更好的保證學(xué)生團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的獲得，從而不斷增強(qiáng)每個(gè)小組內(nèi)部的凝聚力和向心力，讓每個(gè)小組成員都是充滿熱情的。

當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)課堂的節(jié)奏有把控能力，不僅在小組之中有交流和協(xié)作，在小組之間也要能夠開展交流和協(xié)作，這樣才能夠在很大程度上促進(jìn)班級(jí)成員的發(fā)展。教師也要能夠?qū)Ρ憩F(xiàn)好的小組或是團(tuán)隊(duì)給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓課堂更加的高效豐滿。例如，在教學(xué)《灰椋鳥》過程中，教師可以讓所有的學(xué)生齊讀最后一段，然后思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？這兩個(gè)問題。[3]首先，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行一定的討論，之后讓每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行觀點(diǎn)的分享，之后，教師在將幾個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行整合補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的答案。在此過程中，教師需要對(duì)于學(xué)生回答問題的總體節(jié)奏進(jìn)行把握，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高效的課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文小組合作的教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提，也是營造高效課堂的關(guān)鍵一步。對(duì)于小學(xué)生，要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，從而更好的完成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，進(jìn)而打造一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2] 龔莉.自主參與合作交流——對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的新思考[J].才智，2014，02：37+40.

[3] 沈曉明.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，1201：187.