多媒體教學模式在初中歷史教學中的運用

吳珊珊

摘 要：初中階段是實施素質教育的基礎階段，培養和調動初中生主動探索知識的意識，在整個教育教學階段顯得尤為重要。多媒體教學手段的運用，能夠輔助初中歷史教學增強課堂教學的有效性，激發學生學習歷史的興趣。通過分析多媒體教學的優勢，對初中歷史課堂教學采用多媒體教學手段的嘗試進行探討，從而提高初中歷史課堂的教學效率和教學質量。

關鍵詞：多媒體教學模式；初中歷史；課堂教學

多媒體輔助教學手段可以把抽象、難懂的歷史知識轉化為簡單、直觀的知識，讓學生在學習中體會到樂趣，從而激發學習歷史的興趣，這對于培養學生的歷史思維和提高歷史能力有著深遠的影響。

一、初中歷史教學現狀

初中歷史教學由于受到應試教育的影響，教師教學的觀念十分落后。教師在教學過程中往往只注重學生的歷史成績，卻忽略了對學生的創新能力和其獨立思考能力的培養。雖然很多學生的歷史成績在不斷提高，但是創新能力和獨立思考能力卻一直處于一個較低的水平。這個問題的存在，使學生不能靈活運用知識。歷史是一門邏輯性比較強的學科，它的目標是培養學生的創新能力和對歷史的運用能力，然而在教師落后的教學觀念的影響之下，很難提高學生的這兩項能力。

二、多媒體教學在初中歷史課堂中的優勢

1.激發初中生學習歷史的興趣

多媒體教學能夠使枯燥的歷史課程變得富有趣味性。學生在觀看視頻的過程中可以對歷史事件有一個更加全面、直觀的了解，這樣對于自己理解歷史知識會有很大的幫助。學生在多媒體教學過程中也會感受到學習歷史并不是那么的枯燥無味，而是一件充滿樂趣的事情，學生對歷史產生的這種興趣，也能促進對歷史的學習，容易讓學生培養歷史思維，提高歷史的創新意識。

2.拓寬學生的知識面

每節歷史課堂的時間是有限的，因此在有限的時間內教師只能把一些教材內容傳授給學生。而有了多媒體教學的使用，教師就可以在有限的時間內，額外給學生傳授一些課外的歷史知識，拓寬學生的知識面。

三、多媒體教學模式在初中歷史教學中的運用

1.以感官刺激，激發學生興趣，營造教學情境

教師可以利用豐富多彩的畫面吸引學生學習歷史，讓學生在快樂中學習。例如，教師在教學《第一次世界大戰》的時候就可以首先給學生播放一些關于第一次世界大戰的影片，讓學生對世界大戰的發生過程有一個全面的了解，讓學生在有趣的視頻中學會歷史知識。教師通過構建故事情境，很容易讓學生集中精力觀看視頻，在觀看視頻的過程中，學生不僅能夠對歷史事件有了解，也能夠提高思想認識，可以說這種教學方式起到了事半功倍的效果。

2.利用網絡平臺進行課前預習

在初中歷史教學中，預習是一個重要的環節。初中歷史教學中有了多媒體教學的融入，教師就可以給學生布置一些預習任務，讓學生利用網絡平臺自主預習。學生可以在家長的輔助之下，通過使用網絡平臺解決在預習中遇到的一些難題，這樣學生在課前就能充分的預習，在上課過程中就能減輕自己的聽課負擔。比如，學生在預習《中華大地的遠古人類》的時候，就可以先通過看課本，對課程有一個大體的了解，遇到一些不明白的問題就可以利用網絡平臺來搜尋答案，從而解決一部分的難題。

3.利用多媒體教學，通過展示動畫傳授知識

初中生比較喜歡動畫。教師可以投其所好，在教學過程中利用多媒體教學展示動畫，讓學生在動畫中學習到有價值的歷史知識。在傳統的初中歷史教學中學習方法都是比較單一的，學生在單一的教學模式下很難產生學習歷史的興趣，容易產生一些厭學情緒，影響歷史成績的提高。而多媒體的融入，使初中歷史學科的教學方式方法靈活多樣，教師可以利用多媒體教學培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如，教師在教學《戰國時期百家爭鳴》時，就可以創設有趣的動畫，然后再配上動聽、悅耳的聲音，學生很自然地被吸引到動畫中，經歷探索的過程，然后解決問題。這種教學方式也可以有效地實現師生之間、生生之間的互動，學生在這種輕松愉快的教學模式之下，就能夠很快地掌握知識。在多媒體教學中融入動畫可以使歷史課堂變得豐富多彩，也可以使歷史教學方式變得靈活多樣，這對于提高學生的歷史成績，提高學生的思考能力都有著舉足輕重的作用。

四、結束語

在初中歷史課堂中引入多媒體技術可以實現課堂教學的現代化，使教學方式變得靈活多樣，發揮學生的主觀能動性，落實初中生的主體地位。因此，廣大教育工作者應該好好利用多媒體，為教學注入一定的活力，提高學生的創新能力，實現歷史教學的飛躍。

參考文獻：

[1]安延峰.淺談多媒體在初中歷史教學中的運用[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013（12）.

[2]朱小燕.論初中歷史教學中多媒體技術的應用[J].才智，2010（35）.