新課改下歷史選修的教學研究

常愛穩(wěn)

摘 要：高中歷史選修課在高考試卷中體現(xiàn)出知識脫離教材，突出考查學生的學習方法和解決問題的能力，這就要求教師要改變思路，既不能因為其“新”而盲目創(chuàng)新教學方法，又不能完全依照必修模塊的教學方式。

關鍵詞：新課改；選修課程；教學理念；合作學習

傳統(tǒng)教學依然是應試教育，為了得高分，往往只重視必修課程忽視了選修課程，只是籠統(tǒng)地勾畫知識點，讓學生死記硬背。新課改要求實現(xiàn)學生的主體作用，選修課程的教學也應該體現(xiàn)新課改的理念，這就要求教師轉變思想和觀念，重視選修課程。下面我結合自己在教學中的經驗談談有關選修課程的教學方法。

一、要實現(xiàn)從必修課到選修課教學理念的轉變

高中歷史課程包括必修課程和選修課程。必修課程注重知識的積累和能力的培養(yǎng)，選修課程在于培養(yǎng)學生興趣，促進學生的個性發(fā)展。所以選修課和必修課的教學理念是不一樣的。

選修課的教學理念應以學生的“學”為主，要使學生借助必修課所學的知識和能力來選擇性地學習，以發(fā)展自己的個性。教師應該樹立這樣的教學理念：選修課應該讓學生自己“學完”，而不是由教師來“教完”。教師只有真正進行這樣的教學觀念的轉變，選修課的教學才能真正變得有價值、有意義。例如在學習“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的前夜”這節(jié)課時，先讓學生通讀教材，把握好教材的脈絡；然后教師提出問題，學生回答；通過談話法、問答法學生很輕松地掌握了本節(jié)課的內容，特別是在學習了歐亞戰(zhàn)爭策源地形成這個內容后，我進一步將內容拓展，提出“面對經濟危機為什么美國未走上法西斯道路”這個問題，學生分組討論，從政治、經濟各個角度闡釋了自己的觀點，這樣教學既拓展了學生思維，又將必修知識與選修知識聯(lián)系起來。

二、教學目標要有選擇性和側重性

選修課的教學不能像必修課的教學那樣面面俱到，而是要有選擇性和側重性。所謂選擇性是指能夠體現(xiàn)學生的學習興趣、適合學生的年齡結構和學習能力。即尊重和突出學生的學習個性和學習愿望，重視學生的個性化學習，注意構建學生個性化的學習空間。這是高中課程改革的一個理念，也是設計、構擬選修課程的初衷。重要目的是強化學生不同的興趣愛好、發(fā)展個性，促進學生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學生有特色的學業(yè)素養(yǎng)和人格特征，使不同的學生發(fā)揮各自的才華和特長，獲取多樣化的成功。例如，我校根據(jù)學生的興趣和意愿，在六本選修中選擇了《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》這兩本，一方面學生對這方面比較感興趣，容易調動積極性；另一方面在高考中也比較容易取得較高的分數(shù)。

三、要突出學生自主學習的主體地位

由于選修課的教學目的主要是讓學生通過選擇性的學習來發(fā)展自己的個性，因此，在具體教學時應該突出學生自主學習的主體地位。只有在課堂上充分保障學生學習和活動的時間，學生對所學的知識才能充分地加以運用，并真正內化為自己的東西。

新課改下突出的是能力要求，特別是在歷史材料方面提取、理解信息的能力，這就要求學生自主學習，不斷練習，所以在歷史選修的教學中我主張把課堂還給學生，讓學生自主探究學習。選修課本就是材料，我向學生提問題，學生帶著問題閱讀課本，經過小組討論、教師點撥，最后歸納總結。例如，在學習“日本偷襲珍珠港”這一內容時，讓學生閱讀課本找出日本偷襲珍珠港的原因，然后學生敘述珍珠港事件，最后教師利用多媒體中的材料，引導學生提煉出珍珠港事件的影響。整個教學過程思路清晰，教學目的明確，學生不僅很輕松地學到了知識，而且鍛煉了能力。

四、要努力指導學生運用多種學習方法

1.引導學生進行廣泛而深入的探究和討論

在歷史教學中，特別是選修課課程中，討論是經常用到的學習方法。探究和討論是一種重要的歷史運用能力，它能夠培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的學習精神，更重要的是它能夠把學生的思維能力引向縱深發(fā)展，真正提高學生思維的深度。

2.要引導學生學會對相關知識進行梳理歸納和延伸拓展

在選修課的教學中，我們應經常引導學生對那些散亂而又有內在聯(lián)系的知識進行梳理歸納，并從中進行縱橫聯(lián)系。找到這些知識之間的內在規(guī)律，恰當?shù)剡M行拓展延伸，不僅有助于把握知識的脈絡，對歷史知識更清晰，而且這將大大拓展我們思維的廣度和深度，對發(fā)展學生的思維能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也會大有裨益。

3.要引導學生相互交流，總結學習成果

新課改倡導要注重學生的合作學習，養(yǎng)成相互交流的習慣。一方面可以增長知識，豐富自己，另一方面又可以拓展自己的思維，培養(yǎng)自己多角度的看問題。

新課程改革是大勢所趨，是當前教學的重要內容。能否適應新課程理念，歷史選修內容關系重大。而當前選修課程的研究還比較薄弱，歷史選修教學的研究任重而道遠，今后我們還要繼續(xù)努力鉆研教學，利用新的教學思路和理念，把選修課程向前推進。

參考文獻：

[1]朱漢國.歷史課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2004.

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