新時期中國古典舞教學(xué)的思考

陳克強(qiáng)

【摘要】中國古典舞是對于中國傳統(tǒng)民間舞蹈的發(fā)展與創(chuàng)新。本文筆者從創(chuàng)新中國古典舞教學(xué)的理念、中國古典舞教學(xué)注重示范、中國古典舞教學(xué)的實(shí)效性等三個方面就新時期中國古典舞教學(xué)提出了很好的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】新時期 中國古典舞 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0205-01

中國古典舞在當(dāng)代是一個特指的概念，它產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代。從中國歷史長期積累所形成的傳統(tǒng)舞蹈中，提取典型性的舞蹈動態(tài)形式，廣采博收戲曲中的程式化表演與舞蹈身段、術(shù)中姿勢和動勢的勁力與風(fēng)范、芭蕾的方法以及其他各種藝術(shù)的文化優(yōu)長，經(jīng)過現(xiàn)代人的發(fā)展創(chuàng)造而產(chǎn)生的，是幾千年中華文化的流傳和延續(xù)，它是在中華文化民族母體之中形成的當(dāng)代舞蹈的一個種類，吸收與借鑒了芭蕾舞的精髓，是中國傳統(tǒng)民間舞蹈的發(fā)展與創(chuàng)新，其融合了大量中國傳統(tǒng)文化元素，可謂是中國文化土壤中的一朵奇葩。為了做好古典舞的傳承，筆者結(jié)合教學(xué)談以下觀點(diǎn)。供參考。

一、創(chuàng)新中國古典舞教學(xué)的理念

目前在學(xué)校的具體古典舞蹈教學(xué)過程之中，大多數(shù)教師對于古典舞蹈的教學(xué)僅僅是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，而對于古典舞的文化性未曾涉及。這樣的教學(xué)即使讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的動作，但在以后的深造過程之中由于缺乏文化之精髓作為鋪墊，學(xué)生的藝術(shù)修為會大打折扣，在修為的提升過程中也會受到不小的阻力。為此在中國古典舞蹈教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生的修為真的有所發(fā)展，有所建樹。

1.教學(xué)中要求體現(xiàn)民族性的特點(diǎn)。

中國古典教學(xué)法其目的在于將中國古典舞蹈傳遞給新生一代。在中國古典舞蹈教育教學(xué)活動之中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)法體現(xiàn)民族性的特點(diǎn)。因?yàn)橹袊诺湮枋怯芍袊髅褡鍖τ谥腥A民族文化的傳承與發(fā)展決定的。所以說中國古典舞蹈技術(shù)體現(xiàn)著強(qiáng)烈的民族性特點(diǎn)。在中國古典舞蹈教學(xué)方面要充分的注重中國古典舞蹈的民族性特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)中國傳統(tǒng)民族知識底蘊(yùn)。

一是中國古典舞蹈對舞蹈者自身技能層面的訓(xùn)練主強(qiáng)調(diào)腰部訓(xùn)練以及柔韌性（腿、髖、肩等）的訓(xùn)練。二是在中國古典舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過程之中，對于身法韻律較為注重。對于民族舞蹈的沖、靠、提等動律元素較為注重。三是在中國古典舞蹈中的以擰傾形態(tài)舞姿為特色的轉(zhuǎn)，民族技巧——翻身等動作與中國民族藝術(shù)是密切不可分割的。

3.在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用“動”與“靜”相結(jié)合的方式。

在教學(xué)過程中不單將中國古典舞蹈教學(xué)看成是一種動態(tài)藝術(shù)，同時也是對于靜態(tài)藝術(shù)的融合。以中國古典舞蹈之中最具有中國民族特色的“身韻”為例，身韻是“內(nèi)氣”的外化，同時又是生命活動的顯觀，在“身韻”教學(xué)過程之中，講求的是“形”與“神”的高度融合。而“形”與“神”交融的鍛造過程則一方面需要動作技能傳授，同時也是對于心靈的提升。

二、中國古典舞教學(xué)注重示范

與其他舞蹈形式舞蹈教學(xué)相類似，中國古典舞蹈示范性教學(xué)顯得更為重要性。舞蹈教師中國古典舞蹈的示范性對于學(xué)習(xí)者而言，具有深遠(yuǎn)的意義。筆者認(rèn)為在具體的中國古典舞蹈教學(xué)過程之中，示范性應(yīng)當(dāng)貫穿于整個中國古典舞蹈教學(xué)的始終，而主要從以下幾個時間段進(jìn)行。

1.教師對中國古典舞的完整示范。

古典舞蹈教學(xué)正式開始之前，舞蹈教師要應(yīng)當(dāng)對于古典舞的舞步基本動作以及完整的舞蹈進(jìn)行完整示范。雖然，教學(xué)還未正式開始，但是，由于榜樣作用以及學(xué)生的好奇心的影響，使得教師的示范動作的影響力更加重要。這就要求舞蹈教師要在多方面加強(qiáng)對于古典舞示范整體因素的影響（例如，對于著裝、儀表、動作規(guī)范性等），尤其是動作的規(guī)范性與藝術(shù)性。從心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生對于新發(fā)生的事件具有很強(qiáng)的記憶效果。因此，作為古典舞教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)與把握這一點(diǎn)，充分的構(gòu)建一個較新較完整的動作框架，進(jìn)而催生學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

2.教師對古典舞蹈教學(xué)過程之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行示范。

對于此階段的動作示范主要是古典舞教師可以有針對性對于舞蹈教學(xué)之中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入的示范。古典舞蹈教師要加強(qiáng)對古典舞專業(yè)領(lǐng)域與常識領(lǐng)域的了解，同時深諳教學(xué)方法。例如，在具體教學(xué)示范過程之中，為了突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，舞蹈教師可以講述一些與古典舞相關(guān)的小故事，同時穿插相關(guān)動作示范（有時可以適當(dāng)?shù)目鋸埮c明顯），這樣可以通過故事的形式加強(qiáng)對于動作的記憶，進(jìn)而增強(qiáng)示范的實(shí)效性。但是，在此階段對于學(xué)生的要求不要苛求，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典舞的興趣為主。

3.教師在示范教學(xué)過程中促成學(xué)生對于古典舞蹈內(nèi)涵的領(lǐng)悟與境界的提升。

在學(xué)生掌握一定的古典舞蹈相關(guān)知識與技能后，此時就要針對學(xué)生在練習(xí)過程之中的動作規(guī)范性、優(yōu)美性以及對于節(jié)拍的準(zhǔn)確性加以糾正。要求學(xué)生重點(diǎn)看動作的姿態(tài)，幅度的變化和動作間的銜接，以及與音樂節(jié)奏的吻合等。同時，古典舞教師要對于古典舞與其他舞蹈的不同加以區(qū)別，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好對于自己動作進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在此階段的示范則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于整套動作連續(xù)性的呈現(xiàn)。進(jìn)而促成學(xué)生對于古典舞蹈內(nèi)涵的領(lǐng)悟與境界的提升。

三、中國古典舞教學(xué)的實(shí)效性

筆者從事古典舞教學(xué)過程之中，發(fā)現(xiàn)在古典舞教學(xué)過程之中，許多教師只是“就舞蹈而論舞蹈”，并沒有真正的將舞蹈看成是一種天然的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)而喪失了古典舞蹈教學(xué)之魂。同時，筆者還發(fā)現(xiàn)在示范過程之中，對于各個階段的任務(wù)與目的缺乏指導(dǎo)性，為此在中國古典舞教學(xué)過程教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)識水平和個性特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，深入理解古典舞的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以期促進(jìn)古典舞教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱清淵.中國古典舞組合-《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2011（3）：24-24