有關語文教學中師生互動的探究

李青蓮

【摘要】在語文教學中，有效的師生互動和交流，能夠幫助教師及時掌握學生學習中所遇到的困難和疑問，從而及時調整教學方法和教學思路，進而提升語文教學質量。除此之外，采取雙向互動的教學模式，還能夠拉近師生之間的距離，營造和諧、友好的教學環境，這也是當代素質教育對教學工作的客觀要求。文章結合實際教學經驗，首先分析了新時期實施師生互動教學的意義，隨后從多個方面論述了語文教學中加強師生互動的方法。

【關鍵詞】語文教學 師生互動 意義 基本原則

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0171-01

一、語文教學中師生互動的重要意義

大眾創業，萬眾創新是現階段我國經濟發展的“雙引擎”，培養創新型人才也逐漸成為當前教育的主流。傳統的語文課堂教學中，教師作為課堂的主導者，向學生進行知識灌輸，整節課上很少與學生進行對話和交流。在這種情況下，學生只能被動的接受教師的授課內容，個人思想被壓制，很難形成創新性思維。因此，要想實現教育創新，培養創新型人才，必須從轉變語文授課模式開始，轉變師生課堂角色，尊重學生的課堂主體地位，為學生的思維發散提供良好環境。例如，在課文講解完之后，教師可以先要求學生結合課文內容，歸納課文中心大意，并在此基礎上推斷作者的思想情感，最終思考學習這篇課文對我們有什么啟示。教師通過引導學生進行思考和討論，激發學生的創新能力，為培養創新型人才打下堅實基礎。

二、語文教學中師生互動的基本原則

1.寬嚴有度原則。 “寬”是指教師要營造寬松的課堂氛圍，讓學生能夠沒有思想負擔的進行討論和交流；“嚴”是指教師要掌控課堂紀律，避免學生之間討論與教學無關的內容。優秀的語文教師應當靈活拿捏課堂教學中的“寬嚴”尺度，確保課堂教學能夠按照自己的計劃來進行。需要注意的是，在貫徹這一教學原則時，需要教師具備較好的親和力，不只是在語文課堂上，更要在課余之間與學生進行生活上的溝通與互動，一方面要以“朋友”身份，與學生進行平等相處，消除學生對教師的抵觸心理；另一方面又要從教師角度，解答學生的疑惑，給予學生學習和生活上的指導。

2.靈活多樣原則。 不可否認的是，語文教學內容偏向于理論，因此在教學過程中難免出現枯燥、乏味等現象。如果教學內容不能激發學生的學習興趣，那么師生之間就很難找到可以通過探討和互動的話題，課堂氣氛就會變得一潭死水，教學效果也往往不盡人意。因此，教師在語文課堂上，應當充分借助于其他可利用的設備、儀器，使教學手段多樣化，給學生以新鮮感，激發學生的求知欲，進而為師生交流互動提供了有效的渠道。例如，教師可以實現準備好教學所用的PPT，并用多媒體進行播放，課件中可以穿插一些小短片、圖像等，以此來活躍課堂氣氛，增進師生關系，提升師生互動頻率。

三、語文教學中增強師生互動的有效措施

1.鼓勵學生課前預習，帶著問題進行學習。課前預習是提升語文學習效率的有效方法，教師應當通過多種途徑，鼓勵學生養成課前預習的學習習慣。例如，教師在上完本節課后，針對下一節課的具體內容，向學生提出一個或幾個探究性的問題，讓學生利用課余時間進行資料查閱或是相互討論，標注出問題的答案，或是將不明白的問題記錄下來，在下一節課開始后，與教師進行交流和討論。課前預習的好處在于：首先，幫助學生養成了良好的學習習慣。“凡事預則立，不預則廢”，語文學習也是同樣的道理，預習就是一個發現問題、思考問題的過程。其次，學生帶著問題進入課堂，通過“學生問，教師答”的模式，為師生進行互動溝通提供了必要途徑，這也是語文課堂上提升互動頻率的有效方法。事實上，教師能夠幫助學生順利解決學習問題，還能夠樹立個人形象，對于下一步教學活動的開展也有積極幫助。

2.營造和諧教學環境，尊重學生個體差異。互動是一個雙向的過程，在語文教學中更是如此。在師生平等的課堂教學中，教師不再是課堂的主導者，而是扮演“領路人”的輔助角色。將更多的課堂時間交給學生，讓學生能夠根據教師的教學計劃和課堂問題，逐步的進行知識學習，從中掌握屬于個人的學習方法。每個學生，由于生活經歷、家庭教育、個人情況等因素的影響，對待同一問題的思考角度也會存在很大偏差，教師要接受并尊重學生之間的個人差異，并公平的對待每一位學生。在語文課堂上，教師提出問題后，多數情況下都是由一些學習成績較好、思維靈活的學生“搶答”，隨后教師就公布答案。而其他同學還沒有經過深入思考，在聽到教師答案后，也“懶得”再去思考問題的答案。因此，教師要綜合考慮每個學生的知識學習和接受差異，做到“因材施教”。

3.巧妙設計課堂問題，提高語文認知水平。課堂問題是活躍課堂氛圍，讓學生融入課堂的有效手法之一，但是教師在設置課堂問題時，也需要注意以下幾點：首先，問題應當契合課堂教學內容。無論采取何種教學方法，都是為本節課的教學目標而服務的，教師應當清楚本節課的教學任務，并以此為中心開展問題設計，促進教學計劃的實現。其次，問題難易層次要合理。課堂問題如果過于簡單，則難易激發學生相互討論，或者與教師互動交流的興趣；而問題難度過大，則會令學生望而生畏，不愿與教師進行意見交流，反而不利于師生互動。最后，課堂問題以開放性為宜。盡量讓學生表達個人觀點，由于問題具有一定的開放性，因此學生只要圍繞課堂內容進行回答，都能夠找到答案，幫助學生樹立解決問題的自信心。通過巧妙地、靈活地設計課堂問題，能夠讓學生提高語文認知水平，這也是當前語文教學的任務之一。

加強語文中師生互動教學，充分發揮互動教學在語文課堂中的價值，促使學生積極參與到語文教學過程中去，不但能夠有效提升課堂教學效率，對于教師教學能力的提高，學生自身價值的體現均有著重要的作用。故而，作為語文教師，應積極加強語文教學中師生互動頻率，充分發揮互動教學的作用。

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