讓數學貼近生活，讓生活步入數學課堂

何孝

【摘要】小學數學教學方法是非常重要的，貼近生活的教學才能夠將學生的生活實際和學習聯系起來，才能使學生參與到課堂學習中，才能夠激發起學生探索未知的興趣。在教學的過程中，教師要注意將學生放在一個生活化的環境中進行教學，使學生在學習的過程中更容易接受所學到的內容，更加主動地獲取信息，讓學生將生活經驗和內心的感受聯系起來，促進小學生的成長。

【關鍵詞】小學數學 生活化 興趣 學以致用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0119-02

作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。

1.促進材料生活化

所謂的數學教學貼近生活，就是需要教師把小學數學知識轉化到學生的實際生活的情境當中去，理論聯系實際的一種數學教學方式。而且，不是單純地讓學生聯系實際生活，而是教師利用教學創設一些生活的情境，加強教材內容與學生的生活環境的溝通，增加能夠讓學生喜聞樂見的教學內容。促進材料生活化其實就是在符合學生的實際生活的情況下，把教材的內容以豐富的方式呈現到學生的面前，充分調動學生的學習主動性和積極性，豐富學生的課堂生活。比如，在講解百分數的應用題時，教師就可以提出學校里綠化的水平，讓學生想一想學校哪里還需要綠化，然后假設在學生說的地帶移栽200棵花，最后活了180棵，讓學生主動探究提出相關的問題。這時，教師可以從中引導并告訴學生這批花束的成活率是90%，讓學生分小組討論、思考“成活率”和“90%”的含義。這種聯系學生實際生活的教育方式，可以讓學生更有樂趣，讓學生自己想象那種情境，有助于學生的記憶。

2.利用數學知識來分析現實的問題

讓學生將學到的數學知識真正地運用到現實的生活當中，就需要教師利用自己的知識和生活經驗，引導學生在實際的生活中去實踐，解決一些生活中常見的問題。在讓學生體會數學在生活中的價值和作用時，教師一定要注意不能只注重形式，而應該注意引導學生，培養學生的學習技能，讓學生帶著問題去接觸實際的生活問題。比如，在給學生講完“百分數的意義”后，教師就可以出一些與學生生活相關的題，讓學生進行自主的思考。如現在大部分學生家里都有電腦，且學生接觸的也多，教師就可以以此為例子出題。把問題滲透到學生的身邊，讓學生自主的思考，不僅可以讓學生學到數學知識，還可以對學生進行思想教育，讓學生自己探討自己發現，培養學生在實際生活中運用數學的情感去解決問題。

3.發現學生在日常生活中的興趣

數學與生活息息相關，如果細心的話，在生活中到處都能發現相關的數學問題。新課程標準特別指出：教師在教學過程中應重視學生在生活當中的體驗，讓學生在解決實際生活問題時鞏固和累積數學知識。而且，教師應多指導學生觀察和發現生活中的問題，體驗數學與生活之間的聯系，培養學生在生活中積累經驗、認識數學。教師要多關注學生在日常生活中的興趣，進而把學生感興趣的事物或話題帶入課堂，讓課堂的教學更豐富和充實。例如，在教學長度單位的時候，教師可以從測量學生的身高開始，讓學生了解學習長度單位的意義。教師可先讓學生認識測量的工具，然后讓學生動手畫出一些可以測量的物體。教師還可以讓學生測量黑板、課桌、手指的長度，并給學生布置課后作業，讓學生給爸爸媽媽測量一下身高。這樣，用一些學生生活中經常見到的事物進行數學教學，就會讓學生感到數學就在身邊，不僅激發了學生學習數學的積極主動性，還可以增加課堂的活力，從而提高了小學數學的教學質量。

4.培養學生學以致用

無論學什么，最終的目的都是要讓學生把學到的知識應用到實際的生活中去，達到學以致用的效果。這是教師想方設法把數學生活化的重要原因。把學到的數學知識運用到實際生活當中可以加強學生對所學內容的進一步理解，從而能夠增強數學的親和力。例如，在講“利息”這一小節時，教師就可以給學生布置一個小作業：讓學生去銀行了解現在銀行的利率，然后讓他們把自己的零花錢存起來，讓學生自己去思考怎么存最合適。這樣讓學生自己當“小會計員”的方法，可以激起學生的學習興趣。并且，為了知道什么樣的利率最劃算，他們會進行分析、計算，這對于學生理解利息會非常有幫助。這種讓學生體驗生活的教學方式，不僅可以讓學生對所學的數學內容有深刻的印象，還可以阻止學生亂花錢，達到育人的效果。

5.讓課后作業應用生活

課后作業的設置是一個非常重要的環節，它可以幫助學生理解以及消化課堂的知識，可以讓學生將理解到的內容應用到實際中。當前蘇教版的教材和練習冊中，有的習題比較脫離學生的生活實際，這樣在教學的過程中就很難調動學生學習的積極性。教師在布置課后作業的過程中，可以設置一些符合生活實際情景的問題，這樣教師就可以通過生活化的例子彌補課本例子的不足，讓學生通過相關的生活問題，理解課本所述內容，從而激發學生的學習興趣，讓學生的數學意識得到培養和能力得到提高。例如，在學習求平均數時，為了加強對這一知識的理解，可以設置一些學生生活中經常遇到的問題作為作業，少兒頻道經常會出現一些節目比賽，其中有一種計算排名的方式，就是去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后把各位選手的平均分算出來，再進行排名。教師在設計練習題的時候可以結合這類型的生活范例對其進行設計，這樣也有利于學生增強對課本知識的理解和在生活當中的應用。

數學知識是來自于生活的，也要應用到生活中去，更加要服務于生活。只有這樣，才能使學生不再是接受知識的容器，而是自己主動去接受知識，使學生產生學習數學的興趣。在生活中體驗數學，在生活中解決數學問題，只有這樣，才能夠使得學生達到學習的效果，使教師達到教學的目標。總之，小學數學教學應只有貼近生活，才能將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感受興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生真正喜歡數學、學好數學、用好數學。

參考文獻：

[1]高楠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究——以“畫垂線為例”[D].天津師范大學，2015.

[2]肖娟.利用電子白板提高小學數學課堂效率的應用研究[D].華中師范大學，2014.