試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的有效性

【摘要】隨著我國教育體制不斷改革和深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題型方面教學(xué)關(guān)注力度越來越大，如何在快速變化的新時(shí)期，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題型教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，是我國教育部門和學(xué)校共同面臨的一個(gè)重要課題。同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性一直是學(xué)校和老師共同追求的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算題型 教學(xué)效率 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0062-02

近幾年，隨著新課標(biāo)的推行和實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等方面越來越重視，課堂作為小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效性能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施有著積極促進(jìn)的作用。學(xué)校和老師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成自主探究的學(xué)習(xí)能力，老師尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而強(qiáng)化計(jì)算題課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生對(duì)老師日常課堂上講解知識(shí)的一個(gè)掌握程度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)整體有效性不高，沒有真正意義上擺脫應(yīng)試教育的束縛，老師沒有結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣不高，和實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，小學(xué)生實(shí)踐能力較弱，針對(duì)這些現(xiàn)象老師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，為小學(xué)生能夠更好的接受中學(xué)數(shù)學(xué)深層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)是一門邏輯推理能力非常強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中包含數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，老師要注重對(duì)小學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)。我國小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)中存在的問題：首先，很多數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)課堂仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大降低了數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題方面的學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂秩序混亂，不利于老師順利的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；其次，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用課程，導(dǎo)致小學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力二者之間不能協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展，以至于學(xué)生不能更好的應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；最后，經(jīng)過調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題興趣不高，影響了整體教學(xué)課程的有效性，沒有合理的運(yùn)用多媒體設(shè)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校整體穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題應(yīng)用型極強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算題的應(yīng)用能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的綜合能力，為以后進(jìn)一步發(fā)展做準(zhǔn)備[1]。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性的策略

學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，對(duì)計(jì)算題部分要點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，豐富教學(xué)課件，最大限度拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解決，強(qiáng)化小學(xué)生整體的綜合實(shí)力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題的興趣

“成功的秘訣是興趣”這是我國著名科學(xué)家楊振寧說過的，由此可見，學(xué)習(xí)興趣在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性中的重要作用，同時(shí)興趣作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算題學(xué)習(xí)的過程中，提升其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終達(dá)到解決問題的能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算題的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)Σ粩嘧兓念}型，做到舉一反三的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著信息技術(shù)不斷的創(chuàng)新，老師可以在數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過程中，合理應(yīng)用多媒體設(shè)施，能夠吸引小學(xué)生的注意力，然后有序的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，并提升其實(shí)施質(zhì)量，同時(shí)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，運(yùn)用新穎的多媒體設(shè)施能夠保證上課秩序，讓小學(xué)生集中注意力對(duì)老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且相對(duì)于計(jì)算題中出現(xiàn)的理論知識(shí)和公式，老師可以利用多媒體技術(shù)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)圖文的形式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行時(shí)，可以利用學(xué)校有效的資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。同時(shí)，老師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式中，要注重結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)行合理構(gòu)建教學(xué)情境，尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，寓教于樂，通過做游戲等形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過二者互幫互助，協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性，增加老師和小學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)計(jì)算題教學(xué)情境。

老師在進(jìn)行加減法計(jì)算題教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材上的典型例題，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)直觀、具體、形象等特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如小明和小紅去商店買鉛筆，小明買了5根，小紅買了8根，請(qǐng)問小明和小紅一共買了幾根鉛筆？小紅比小明多幾根鉛筆？老師可以將學(xué)生分成小組的形式，將數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行真實(shí)的情景演練，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的能力，對(duì)生活中的問題能夠進(jìn)行合理的解決[4]。

（三）建立平等和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效性

現(xiàn)在小學(xué)生很害怕和老師進(jìn)行交流互動(dòng)，讓老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，降低了數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的水平和效果。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題，創(chuàng)新單向灌輸和提問的課堂方式，建立一種師生平等和諧的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，課后有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生從客觀角度提出自己的想法，不斷完善數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)中存在的問題，有助于教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是保證提高數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)有效性的重要途徑之一，充分利用課堂上的時(shí)間，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)性的篩選，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好的掌握教材上要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂的管理效率，針對(duì)小學(xué)生注意力不集中、課堂秩序較亂等情況進(jìn)行有效的改善，保證課堂上計(jì)算題教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給小學(xué)生提供一種高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在課堂上掌握教材上規(guī)定的重點(diǎn)，提高時(shí)間的利用效率[5]。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性，不僅是順應(yīng)新課標(biāo)實(shí)施的必然趨勢(shì)，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施的重要途徑之一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郁有志（1968年1月-），男，漢族，山東省日照市嵐山區(qū)人， 山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)辦公室，本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。