小學數學要培養學生的創新意識和創新思維

徐劍芬

【摘 要】創新是一個國家一個民族興旺發達的不竭動力。作為教育一樣也要創新，其著力點就是要培養學生的創新意識和創新思維。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;創新意識

一、營造寬松的學習氛圍，激活學生的創新靈感

教育家陶行知說過：“創造力量最能發揮條件的是民主”。首先，給學生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態之中進行學習。只有在這種氣氛中，學生才會積極、主動地參與學習，學生的創新意識才能得以涌現，并獲得有效發展。其次，教師要通過自己的言行、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，使學生感到老師可親可愛。再次，教師要尊重學生人格，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。例如，當學生在發問、質疑時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視;若學生提出的問題與教學內容相差很遠或提不到要害之處。此時教師要鼓勵學生敢于提問題，而后再給予點撥和引導，從而保護每個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要充分地肯定，特別是對學困生更應該加倍關注，要讓他們感受成功，并樹立自信。只有這樣，課堂教學才能真正激起學生思考的積極性。

二、鼓勵學生動手操作，培養創新能力，鼓勵質疑問難，培養學生的創新勇氣

提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，創新意識得到培養，實踐能力也得到提高。

疑是思之源，思是智之本。現代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展。在數學教學中，要根據兒童的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發學生創新的勇氣，讓學生敢想、敢說、敢問為什么。如學習“分數的基本性質”，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給予肯定，給予鼓勵。

三、以激趣引入新課

興趣是學習任何知識最好的老師，是推動學生學習的內部動力。對學生們來說，興趣將直接影響學習效果。作為教師，我們應該充分利用CAI課件，上好每一節課，使單調乏味的學習變得活潑生動，妙趣橫生，使學生從無興趣向有興趣轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺、主動地學習，最大限度地發揮自身的積極性、主動性。例如我在教《圓的認識》一課時，課件設置了這樣的情境：小狗、小貓和小兔分別開著裝有長方形、正方形、圓形輪子的汽車進行比賽，比賽開始前我讓孩子們猜一猜誰能獲勝，再演示比賽的結果。我提出問題：小兔為什么會獲勝呢？通過有趣的動畫引入課題，大大激發了學生的興趣了，孩子們對圓有一個形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。

四、以直觀形象的手段突出重點，分散難點

多媒體輔助教學的最大特點是有利于教師突出教學重點，分散教學難點。數字知識是抽象的，而兒童的思維則以形象思維為主。通過教學，既要發展兒童的形象思維能力，又要發展抽象思維能力，只有將一些數字中的抽象知識通過形象生動的動態展示，轉化為學生易于理解的內容，才能便于學生真正掌握并靈活運用。在這種情況下，使用媒體課件，只要一點擊鼠標，就可以大量演示，且通過顏色的對比，字體的變形，圖象的變化，引起學生的注意，不僅準確展現了變換的過程，更為學生的思考和探究作出了提示。例如我在教《圓面積計算公式推導》中，我通過課件，直觀演示，把圓依次等分成若干份，隨著等份數的增加，動態呈現學生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程，使學生在經歷“拼割”的過程中深刻理解圓面積計算公式的推導過程。

五、創設良好氛圍，讓學生敢創新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養創新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創新。

總之，培養學生的創新意識的方法是多種多樣的，只要我們教師順應學生認識發展的規律，積極設計情境;充分體現學生的主體地位、充分體現教師的引導、組織、參與作用;在探索、實踐、獨立思考的基礎上，不斷啟迪學生的智慧，放手讓學生自己學習數學;那么，學生的創新意識就會逐漸培養起來。