運用“三環五步”導學案模式提高初中化學教學效率

陸旺本

【摘 要】導學案教學是一種具有特色的教學手段，它是在教育中探索、發展起來的，能有效提高課堂教學效率。文章對其在初中化學教學的具體應用進行探索。

【關鍵詞】三環五步；導學案；初中化學；教學效率

隨著新課改的深入發展，導學案教學備受教師推崇。導學案在初中化學課堂教學具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學效果。當然，要想導學案發揮應有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學生掌握正確的學習方法。筆者研究發現，在初中化學課堂教學中運用“三環五步”導學案教學能夠促使學生主動學習，盡快實現教學目標，進一步提高教學效率。

一、初中化學課堂使用三環五步導學案的理論依據

三環五步導學案教學主要有以下理論依據：①認知心理學理論。有意義的學習最基本的是新的學習材料具有邏輯意義，而且學生能夠用新知識聯系舊知識。教師設計導學案教學模式時，應該建立在對學生已有經驗及知識結構完全了解的基礎上，才能復習舊知識，鞏固新知識；②建構主義理論。課本知識只是社會現象比較可靠的解釋或假設，學生對于知識的接受必須以經驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學習過程中，教師將知識傳授給學生的傳統方法不太實用，學生可以自己建構知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構建更加有意義。③最近發展區理論。學生發展的前端應該由教師引導，在初中化學課堂上應用導學案教學時，教師應盡最大的努力幫助學生通過最近發展區。

二、初中化學課堂使用導學案的教學目標

在初中化學課堂上應用導學案進行教學，能夠調動學生學習的積極性，在一定程度上提高了學生的自學能力。在這種教學模式下，學生“學”代替了教師“教”，學生成為課堂教學的主體。在具體運用過程中，學生在課堂上討論、總結若得到教師的肯定和贊揚，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性。學生通過導學案的引導能夠自學，發掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導的模式，讓學生養成樂意學習的習慣。運用導學案可提高課堂教學效果，在導學案的引導下，學生能夠通過自學大致掌握課本上的內容。在此基礎上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學生對于所學知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學困生而言，還能激發其學習興趣。當然，導學案教學并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓練，使廣大教師的業務水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到沒有準備也能根據學生的具體情況組織教學，才能做到沒有準備也能把教材內容講解得準確、全面、生動。為了確保教學質量，教師應加倍努力鉆研教材，認真了解學生，更好地提高自己的業務水平。總而言之，初中化學課堂使用導學案具有極大的優越性，導學案教學模式既能調動學生的學習積極性，又能培養學生的自學能力，還能提高課堂教學效果及整體教學質量。對于教師來說，促進了教學行為的轉變，把教師教和學生學更為緊密地聯系在一起。

三、初中化學課堂使用三環五步導學案的具體應用

我校教師在校課題組的領導下經過三年多的學習，實踐與總結，逐漸形成了比較成熟的“三環五步”導學案模式，改變了傳統的教學方式，提高了教師的專業素質和教學效率，減輕了教師的教學負擔，形成了和諧、平等的師生關系。在一定程度上，“三環五步”導學案模式也改變了學生的學習方式，提高了學習效率，增強了學習信心，促進了學生的全面發展，培養了學生的創新精神及創新能力。比如，講解“性質活潑的氧氣”時，構建導學案要充分體了現新課程理念，可以通過“課前抓預習——課中抓展示——課后抓小結”的三環節和“明確目標——預習導學——交流展示——達標檢測——交流反思”的課中五步驟，使課堂充滿活力和生機。又如，講解“燃燒與滅火”時，首先結合生活中的燃燒現象，通過圖片展示來引入課題，激發學生的求知欲望；其次，通過幾個簡單的小實驗，讓學生總結燃燒所需要的條件。然后，通過對比實驗，讓學生理解必須同時滿足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個條件進行討論，并將每個人歸納的燃燒條件準確填寫在導學案上，使學生對于這節課的內容有更加深刻的印象。討論結束后，由教師提出問題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學生通過討論，將結果填寫在導學案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學展示結果；最后，由教師進行總結，通過滅火原理及燃燒條件的對比，讓學生形象地理解、領會3種滅火原理，及時整理、歸納后準確地寫在導學案上，這節課的內容就更容易被學生吸收、理解。

導學案在初中化學課堂教學中占據了舉足輕重的位置，運用導學案是一種適應新課標改革的新教學模式，對于提高初中化學課堂教學效率，培養有創造力、創新精神的人才具有重要意義。