探討小學數學教學生活化

柯俊俏

【摘 要】小學數學教學的生活化是數學生活化和課堂教學生活化的綜合，生活化的教學方式能夠有效激發和提高小學生學習數學的興趣和創新精神，對于提高小學生對數學的應用意識和實踐水平方面有重要作用，小學數學生活化是建立在教育學和心理學基礎上的，考慮到學學生心理發展和認知特點，如何將小學數學教學和生活相聯系是筆者要探討的主要問題。

【關鍵詞】數學教學；生活化；思考建議；小學

小學數學教學的生活化是秉承以人為本的理念，通過課堂中老師組織，幫助學生探索數學知識和生活的密切關系，運用數學知識解決生活中的問題，了解知識的價值，正如杜威的觀點所提到的“學校即社會，教育即生活，教育即經驗的改組和改造”教育只有來源于生活才能服務于生活，這也有利于提培養小學生的邏輯思維能力和創新精神。

一、小學數學教學現狀

學生從小學開始就學習數學，但是很多學生對數學學習沒有興趣，不能有效學以致用，主要是因為傳統數學教學方式的限制，教師是課堂的主體，學生主動探索的積極性很低，更談不上是實踐能力。首先，雖然目前相關的教育部門已經注意到小學數學應與生活想聯系，但是數學教材中涉及的內容還是比較陳舊，需要不斷聯系實際情況進行改進。其次，現在的小學教學的教學方式比較傳統，滿堂灌，追求成績的提高仍然比較盛行，老師講課的內容基本都是教材上的，不利于提高教學效果。再次，與別的國家尤其是美國和日本的學生相比，我國的學生雖然成績比較優異，但是對數學的應用能力弱，不能很好地將數學與實際生活相聯系。因此，在小學數學教學方面，教師應該多關注學生的情感，培養學生自主創新能力，結合實際學生的實際生活安排教學，盡可能避免題海戰術。

二、如何提高小學數學教學的生活化水平

1.導入生活現象

課堂教學要像磁石一樣，有吸引學生的性能，要像錘子一樣叩擊學生的心靈，擦出學生思維的火花。小學教師在教課的過程中要注意尋找和學生相關的生活案例，運用多媒體等高科技手段將生活現象呈現給學生，視頻和圖片相結合，創設活躍的課堂氛圍，激發學生積極性。例如，在講授黃金分割這一知識點時，教師可以讓學生觀看一段關于天鵝湖的視頻，然后針對視頻提出問題，“為什么芭蕾舞演員在起舞時踮起腳尖”“為什么舞者踮起腳尖會格外美，和數學知識有什么聯系”，這種探究式教學能夠引起學生思考的興趣，然后給學生引出黃金分割點的數學知識。

2.熟悉學生的生活背景

一般，小學生的生活范圍比較窄，生活經驗也比較少，教師要不斷了解學生的生活背景，知道他們所思所想，才能在課堂教學運用中找到生活原型。比如，教師可以觀察學生課余活動項目，例如，跳繩，踢毽子，丟手帕等會不同程度涉及數學中快慢、大小等問題；學生經常隨父母逛超市、書店等，因此在教學中涉及到價格及種類等問題時，可以提出類似的例子；教師還可以通過家訪等方式，深入學生家庭生活中，尋找合適的數學問題，這樣可以更好地吸引學生，讓學生在課堂上有話可說。

3.幫助學生用數學語言描述生活

數學具有語言功能，可以用來儲存信息，數學教師可以在堅持數學知識科學性的基礎上，巧妙地針對學生興趣和年齡的不同，用數學語言感染學生，提高數學知識的趣味性，幫助學生用數學語言描述生活，在交流中加深對所學知識的印象，讓學生耳目一新，例如，在講到百以內的數的概念的時候，可以問學生，最喜歡哪個數字，學生會自然而然地將熟悉和切身生活聯系，在講到路程問題時，可以問問學生平時是使用什么交通工具上學的及速度的快慢。

4.創設有地方特色和時代特征的生活情境

信息科技不斷進步和發展，教師在教學中要及時關注現代生活的發展變化，根據新時代的要求，結合地方特色，在課堂中引進最新的教學素材，例如，在講到關于價格方面的應用題時，教師可以讓學生分組，去超市了解相關商品的價格，根據搜集到的素材編程題目，這樣可以幫助學生從數學的角度觀察實際生活問題。

當然，并不是所有的數學知識都能在生活中找到原型，在教學中教師應該根據實際情況，不能歪曲數學道理，畢竟數學更多的是崇尚理性。生活化只是對數學教學起到輔助作用，幫助學生更好地理解數學知識，因此，小學數學生活化時也要注意數學知識的邏輯性，避免讓生活化成為學習的負擔。

三、結語

小學數學教學生活化并不是沒有限度的，教師應該根據班級特點、學生個性特征及教學內容的不同，找到數學知識和生活內容的最佳契合點，讓小學生扎實掌握所學內容，發現數學知識的魅力，活躍課堂氣氛，激發學生自主創新能力，碰撞出思維的火花，提高數學教學效果。

參考文獻：

[1]溫從虎.小學課堂教學生活化的探究[J].小學教學參考，2006（5）：8-9.

[2]吳小燕.小學數學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.

[3]呂秀俊.對新課標下小學數學生活化的探究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（6）：224-226.

[3]朱小曼.試析活用初中數學教材[M].南京：南京師范大學出版社，2009.