初中語文教學怎樣培養學生自主學習的能力

廖方貴

摘 要：新課改背景下，在初中語文課堂教學中需要積極培養學生的自主學習能力，提高課堂效率和教學質量。本文認真分析了自主學習能力和培養自主學習能力的重要意義，提出了培養學生自主學習能力的方法策略。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；方法策略

素質教育的全面開展和教學改革的不斷深入，要求在初中語文課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的積極性和主動性，促使學生進行自主學習和自主探究，提高初中語文的教學質量。

一、初中語文教學過程中存在的問題語文是一門涉及多方面的學科，從多方面的教學內容出發，對學生的學習與發展有很大的好處

然而在實際的語文教學中卻存在諸多的問題，正是由于這些問題的存在使得語文教學效果停步不前，學生的學習效果不盡如人意，使人們意識到培養學生良好的習慣是多么重要。為了能夠改善這一現象，培養學生良好的自主學習習慣，首先要做的就是明確教學中的問題，在此基礎上進行有效的教學。在語文教學過程中，具體存在以下幾個方面的問題：

1.受我國教育大背景的影響，學校開展的教學活動都帶有或多或少的功利性，教師在教學過程中過于注重整體教學質量的提高，認為習慣的培養是一個既緩慢又需要長期堅持的過程，因而教師對學生的習慣培養沒有給予充足的重視。

2.教師在教學過程中所采用的教學方式過于傳統，無法激起學生的積極性，使學生置身在課堂氛圍不活躍的環境下，難以調動主觀能動性，使得教師的教學進度變慢，從而不能有效完成教學任務，也就沒有多余時間去培養學生的自主學習習慣。

3.學生認識層面上出現偏差，過于注重自己所得的成績，對于教師所要求的培養書寫習慣、使用正確的文具工具等方面，都沒有給予重視，從而使得培養學生自主學習習慣不能有效完成。

二、培養自主學習能力的策略

1.尊重學生的主體地位，激發自主學習積極性

新課改著重強調語文課堂教學是學生在老師積極指導下開展切合學情的自主學習。但是傳統的語文教學中，大多老師都希望學生是聽話的孩子，“學生為主體”的先進理念根本無法落實。要想使作為學習主體的學生能夠主動積極地體驗、發現和探索知識，我們就必須貫徹新課改精神，打造以學生為主體的教學活動氛圍，把課堂的主宰權還給同學們，讓大家敢想、敢說，愿意想、愿意說。語文本身的特點也決定了語文教學必須保證學生的學習主體地位。漢語言有很多抽象概念和模糊表達方式，這就決定了經典作品中存在的多義性和豐富性。同篇文章常常提供給不同讀者不同的理解角度和方式，這就要求語文教師必須科學地指導同學們學會閱讀、積累和運用，而不是把自己的觀點塞給學生。只有這樣，我們的語文教學才能真正體現新課改所倡導的“以學生為本的教育價值觀、揚學生所長的教育過程觀、發展性為主的教育評價觀、循序漸進的教育教學觀”，最終提高課堂效率。

2.營造良好的教學氛圍，促使學生自主學習

在初中語文課堂教學中，教師要積極營造民主、平等、和諧的良好教學氛圍，通過教師講、學生評，學生講、教師評和學生講、學生評等多種形式，讓學生自己解決問題，在解決問題的過程中享受成功的愉悅，增強學習語文的自信心，使學生由被動學習變為主動學習。教師可以積極組織知識競賽、演講比賽和辯論賽，開展小組合作學習，激發學生進行自主學習的興趣，讓學生愿意學習、喜歡學習。在實際的教學過程中，可以通過以下幾種方式營造良好的教學氛圍。

（1）鼓勵學生進行討論，并及時做出評價。教師要鼓勵學生積極進行小組討論或師生討論，通過討論，可以消除學生的畏懼心理，營造民主的氛圍。而且在討論過程中，學生的發言多種多樣、觀點不一，有利于促進不同層次學生分析問題和解決問題能力的提高。而通過學生之間的討論和互相評價，學生可以得到不同的啟發，加上語文教師的點撥，學生就能輕松地完成教學任務，提高邏輯思維能力和語言表達能力。

（2）鼓勵學生提問和創新。在自主學習的過程中，學生會遇到自己不能解決的問題，教師要鼓勵學生敢于提問，在教師的點撥下重新進行思考。同時，對于教師的講解，如果學生認為有不足之處，可以大膽地提出來，教師要引導學生積極進行思考，發表自己獨特的見解。當學生的想法與教師的想法完全不同或部分不同時，教師要耐心傾聽學生的具體想法，不將自己的想法直接強加給學生。對于一些學生思考不夠深入的問題，教師要鼓勵學生進行獨立思考和進一步的探究，直至找到最合理的答案。

3.授人以漁，提高學生自主學習的能力

著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。隨著社會的發展和科技的進步，知識更新的速度也越來越快，“學會學習”已不僅僅是一句空話。教會學生學習是當前語文教學中教師的重要職責，也是培養學生自主學習能力的現實要求。很多學生的自主學習能力不高，究其根源就是沒有掌握學習的方法。因此，在語文教學中，教師需要重視教給學生具體的學習方法如：字詞學習法、語言積累與運用法、閱讀的方法等。學生的學習方法多了，自主學習能力也就提高了，由此可見，教給學生學習的方法，是培養學生自主學習能力的關鍵。

4.搭建平臺，給學生創施展才能的空間

在初中語文教學中，教師除了讓學生根據明確的目標導向來學習，更要善于創設條件，為學生搭建自主學習的平臺。我們應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂；讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我采用小組合作式教學，在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發揮？小能手？作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發言，也可以先由組長主要發言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會更多了。

三、結語

在任何學科的教學中都要把學生學習需要放在第一位，在語文教學中要引導學生充分發揮自己的主觀能動性，在課堂上努力營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生去自主學習，培養學生良好的學習習慣，提高初中語文教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]陳麗華.初中語文教學中學生自主學習能力的培養[D].上海師范大學，2011.

[2]張素珍.學校語文教學中學生自主學習能力的培養[J].才智，2013（7）.