淺談初中英語教學中的小組合作學習

白康玲

【摘要】小組合作學習是學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。本文結合新一輪課程改革，在初中英語教學中，引導學生開展小組合作學習，并結合實例淺談做法及思考。

【關鍵詞】小組合作學習 初中英語教學 思考

一、小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，促進學生在異質小組中彼此互相學習，共同完成學習，相互促進，共同提高的一種教學策略。《英語課程標準》明確指出教學應“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，并樂于與他人合作，養成和諧健康向上的品格。”因此，開展小組合作學習是教育改革的需要、也是新課標的需要！

二、小組合作學習，形式可以多樣

對于不同的學習內容，各小組可以根據自己組員的特點選擇不同的合作形式，主要有互助式、互動式、討論式三種。

1.互助式。互助式合作可以讓學生通過交流，做到優勢互補，從而對問題有比較全面的認識。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。

2.互動式。以小組為單位的分角色朗讀、情境表演、動手實踐等，都屬于互動式合作。互動式合作的角色分配、任務分工，應根據組員的特長自行選擇。

3.討論式。討論是合作學習最常用的方式，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。

三、小組合作學習，內容多樣化

1.合作準備課前發言。課前幾分鐘的“Free talk”是英語課堂常用形式。傳統的做法往往是每天一個學生輪流做，容易流于形式。為了使值日內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以事先適當地提出“Free talk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講或小組組員集體表演等形式進行。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍。

2.合作預習新課。教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時可以提出難度稍高的預習要求。例如，在教學Wild animals這一單元時，我要求學生預習時做到：①準備有關動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習性等;②預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記;③討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages？ Why or why not？ 幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高;而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。

3.合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演，讓學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中鍛煉了自己的語言表達能力。

4.合作歸納知識。在導入對話或課文后，我經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的用法。如在教學“Making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發現有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記得更牢。

5.合作完成作業。新課程標準要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如寫英語小作文、與外國朋友通信、表演對話、制作英文賀卡、做英語小報等，這些作業以小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到做作業也有樂趣。

四、對小組合作學習的思考

實踐證明，在初中英語教學中采用小組合作學習，充分體現了“教師為主導，學生為主體，任務（活動）為中心”的教學原則。“小組合作學習”這種新型的教學模式著眼于全體學生，能促使學生積極參與，發揮每位學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。即使學習有困難的學生，通過小組合作學習，也能有所進步。小組合作學習不僅有利于提高學生英語交際能力，有效地提高初中英語教學質量，而且學生還學會了互相尊重和理解，學會了互相分享，培養了團結協作精神，養成了良好個性品質。

當然，我們的初中英語合作學習教學模式的探索和實踐正處于探索階段，還沒有達到最理想的效果。在大班級中進行小組合作學習有一定的難度，因為過多的小組使教師不能很好地管理，很多時候仍存在“小組合作學習流于形式，場面熱鬧，實效甚微;學生的參與度不平衡，優等生表現，眾人旁觀” 等一些低效現象。

總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生的不斷發展！

參考文獻：

[1]英語國家課程標準.

[2]黃政杰，林佩璇.合作學習[M].五南圖書出版公司，1996.