德育微課的開發與應用研究

楊建兵++朱慧群++趙福華

【摘要】德育微課的開發與應用，進一步促進學校的德育成效和提升學生的綜合素養，在提升師資隊伍信息化能力和豐富數字化資源庫的同時，也營造了和諧校園文化氛圍，在德育回歸生活、貼近生活的過程中，學生的思想在“潤物細無聲”的教育過程中得到了升華。

【關鍵詞】德育微課 綜合素養 信息化能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0038-02

在互聯網高速發展和通信設備普及應用的今天，為了適應不斷加快的社會節奏、愈來愈旺盛的個性化學習需求以及逐漸開放和多元化的教育資源發展趨勢，德育微課的開發與應用將成為德育教育創新改革的利器，也是提升師資隊伍信息化能力和豐富數字化資源庫，積極構筑德育微課教育平臺的有效途徑，具有積極的現實意義和借鑒作用。

一、研究背景

1.時代發展的需要

《國家中長期教育發展規劃綱要<2010-2020>》中明確指出：堅持德育為先，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要<2010-2020>》中也明確“為了每一個學生的終身發展”這一核心理念，堅持育人為本、德育為先，中職教育必須凸顯育人功能，全面提高人才培養質量，促進學生全面而有個性發展。《上海市中等職業教育信息化建設行動計劃（2011—2015）》文件中強調：豐富信息化管理手段，完善資源共建共享機制，提升信息化教學應用能力。加大信息化人才隊伍建設力度，提高學生信息化應用素養和技能。從國家、地方文件綱領及教育部規劃中，均對創新德育形式，增強德育工作的針對性和實效性，以及數字化資源建設和提升師資隊伍的信息化應用能力提出了明確的要求。

同時，在互聯網高速發展和通信設備的普及應用的今天，隨著微博、微信、微電影、微商等媒介的出現，我們已經進入了“微時代”。教育也與時俱進，微課程應運而生，成為推動教育教學模式創新改革的利器。

2.德育創新的需要

當前，回歸生活，讓學生體驗真實的道德情境，提高學習興趣和學習效果，正日益成為職業學校德育工作者的共識。傳統模式下的德育，存在教學內容忽視學生的真實感受、德育教材脫離學生的實際生活、德育方法單向灌輸過多等問題。整個德育過程重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創新，忽視了青少年學生在這一階段的學習心理特點。因此，創新德育模式，提高德育效果是目前急需解決的課題之一。

二、核心概念界定

1.德育

本論文中的德育指狹義的德育，是在中職學校中，教育者有目的地培養學生思想品德、提升學生綜合素養的活動。

2.微課

本論文中的微課，是呈現某個單一的、嚴格定義主題的一節短小的視音頻。

三、德育微課的實踐探索

學校在課題調研、專家論證、德育微課設計作品征集、德育微課開發、資源整合、應用與推廣等一系列實踐的基礎上，開發了8門德育主題微課，廣泛應用在德育課程教學、主題班會、校園視窗系統等平臺。并專門制作了微信推廣作品，展示的成果和應用成效得到了廣泛的肯定和點贊，有效提升了師資隊伍信息化能力和學校的德育成效。

四、德育微課的特性定位

1.著重把握德育微課的特性

德育微課是以實際生活中發生的真實案例為素材，經過精心設計和完善，通過對事件的內涵剖析，以微課的形式對學生進行潛移默化的德育滲透教育。在實施德育微課的設計、開發和應用的過程中，教師要把握好德育微課的四個特性，以致能取得更好的德育成效。

（1）教學內容的“精微性”

德育微課源自生活、主題突出，內容更加精準。例如，《誠信的力量》引用發生在學生身邊的真實、常見案例進行剖析，幫助學生學習和理解社會主義核心價值觀、公民道德規范，化枯燥為生動，化說教為感知。同時，根據人的視覺駐留規律，人的注意力集中的有效時間普遍在10分鐘左右，因此將微課視頻控制在5至8分鐘左右最合適，避免了產生視覺聽覺上的疲勞。

（2）施教對象的針對性

中職校的學生經常表現出學習目標不明確、信心不足、價值觀模糊、自我意識不夠健全、具有較強的表現欲望等。對這個群體的學生進行德育，如果采取傳統“高大全”的課程內容、灌輸式的教學方法，教學效果往往達不到理想的效果。因此，微課首先要結合施教對象的特性，直指具體問題，關注社會生活中的小現象、小故事，做到主題突出，一課一事，層層剖析。

（3）表現形式的情景性

“微課”選取的教學資源和表現形式，一般要求源自生活、主題突出、指向明確，具有視頻教學案例的特征，從而營造一個真實的“微教學資源環境”。學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習。教師要善于將教學資源與表現形式情境化，使“關注體驗、注重養成、回歸生活”逐步成為德育微課的基本價值取向。

（4）教學成效的延伸性

微課的課時不長，所以更應關注課后的多向延伸。如作業的布置、作業的講評、課后的輔導及課外活動等，通過課后的延伸、鞏固，提高教學效果。例如，在學生學習《感恩伴我們成長》德育微課后，可以布置學生記錄和反思生活中“知恩不報”的點滴事例，引導學生在生活上關心父母，尊重教師，在學習中更加刻苦勤奮。

2.正確處理德育微課與教學內容的關系

（1）德育微課是實施德育內容的一種形式

微課本身只是教學內容的實施形式之一，是以某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，是實施德育內容的一種形式，因此，在設計、開發與應用德育微課的過程中，不能一味追求新、奇，追求教學視頻的唯美。

（2）德育微課是開展德育教學的一個補充

微課不是傳統意義上的課或課程，只是一種數字化教學資源。教師可以在課堂上選擇播放優質的德育微課資源，以代替教師講解，教師則扮演穿針引線、補充說明、組織管理的輔助角色。但是，這并不意味著現階段用德育微課來取代傳統的課堂教學。課堂教學之于視頻教學具有先天的現場感、良好的交流互動氛圍等諸多優勢，德育微課應該定位為開展德育教學的一個有益補充。

（3）德育微課是實現德育目標的一種手段

德育教育是一個長期的、復雜的、逐步提高的過程，學生的思想品德形成與發展也是長期的、反復的。因此，德育微課作為實現德育目標的一種手段，可圍繞相同的主題，以變化的形式、不同的內容進行鞏固，讓教育思想在學生的心靈深處烙下深深地印跡，以循序的“內化”去實現穩定的“外化”。

五、德育微課的應用成效

1.德育微課設計，提升教師的育德能力

圍繞德育微課的設計，教師要從德育微課主題確定、教學計劃編寫、教學環境構思、角色模擬、微課腳本撰寫、教學語言的推敲等一系列方面進行精心準備和反復的模擬演練，這個過程其實是教師對于德育主題的精心備課的過程，也是對平時德育工作的提煉和總結的過程，無形中提升了教師的育德能力，課題組成員朱慧群老師被評為上海市中小學班主任工作室帶頭人就是一個很好的見證。

2.德育微課開發，提升教師的信息化素養

德育微課的開發，在精心設計的基礎上，需要經歷微課拍攝、視頻編輯、后期制作等過程，在此過程中，要熟悉德育微課的表現形式、視頻信號源、音頻信號源、視頻壓縮、音頻壓縮等的格式及技術參數等方面的要求，同時需要掌握常見微課制作軟件的操作，涉及很多信息化領域的學科知識，這對提升教師的信息化素養起到了極大的推進作用。

3.德育微課應用，提升學生的綜合素養

通過德育課程教學、主題班會專題教育、校園網資源庫和滴滴課堂網絡平臺的自主學習、各樓宇各樓層校園網視窗系統的集中展播等媒介的應用，讓主題豐富的德育微課潤物細無聲，以循序的“內化”去實現穩定的“外化”，不斷提升學生的綜合素養。

4.德育微課成果，豐富德育數字化資源

德育微課導學片、德育微課、項目電子書等數字化資源，不斷充實和豐富德育數字化資源，為積極構筑德育微課教育平臺夯實基礎，為學生自主學習提供了有利條件。

5.德育微課展示，營造和諧校園文化

德育微課的主題緊扣德育大綱，弘揚社會主義核心價值觀，德育微課在校園宣傳欄、主題教育活動、校園網資源庫和各樓宇各樓層視窗系統中的展示和展播，倡導了積極向上的正能量氛圍，營造了和諧的校園文化。

六、德育微課的前景展望

在互聯網高速發展和通信設備普及應用的今天，為了適應不斷加快的社會節奏、愈來愈旺盛的個性化學習需求以及逐漸開放和多元化的教育資源發展趨勢，德育微課的開發與應用將成為德育創新改革的利器，是提升學生綜合素養和師資隊伍信息化能力、豐富數字化資源庫、積極構筑德育微課教育平臺的有效途徑。

從微課對德育教學模式的改革來看，微課從教學的設計、形式、主客體關系等諸多方面都對現有的德育教學和德育活動產生了巨大的影響，可以預測，隨著信息時代的發展，以微課為代表的現代信息技術必將真正從教育理念和基礎上改變德育的教學模式，進而從根本上使德育工作更具時代性、創新性和有效性，這也對促進教師教學素養水平的提高，加強德育微課設計開發、應用模式和策略的實踐研究提出了更高的要求。

參考文獻：

[1]國家中長期教育發展規劃綱要<2010-2020>.

[2]上海市中長期教育改革和發展規劃綱要<2010-2020>.

[3]趙瑩.基于“微課”發展視閾的高效德育創新論[J].吉吉哈爾大學學報，2014，9，（5）：165-167.