初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的批判意識

向文祥

【摘要】本文從列舉學(xué)生不糾正教師教學(xué)錯誤現(xiàn)象入手，尋找其缺乏批判意識的根源，指出其嚴重后果，從而提出初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判意識的重要性和必要性。

文章著重從課堂教學(xué)主渠道、社會上交流、生活中體驗三個方面探討培養(yǎng)的方法和途徑，并記述了一些教學(xué)的具體做法和實效。

【關(guān)鍵詞】批判意識 培養(yǎng) 語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0052-01

我曾在執(zhí)教泰戈爾的《金色花》時，有意將“泰戈爾”板書成“泰弋爾”。一節(jié)課，沒有任何學(xué)生指出老師的錯誤。下次上課我問學(xué)生：“上節(jié)課老師板書錯了一個字，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”許多同學(xué)說發(fā)現(xiàn)了。我趁勢又問：“為什么不給老師指出和糾正錯誤？”這時，有的說“怕丟老師的面子”，有的說“怕老師罵人”，有的說“不敢批評老師”......我接著問，老師以前的教學(xué)中有沒有錯誤？這個問題又無人回答。這事引起我沉重的思考：是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？師道尊嚴，學(xué)生“逆來順受”，不敢“反抗”。可是，學(xué)生對書本中、交流中的錯誤為什么也不能指出呢？是“不敢”嗎？我想，除“不敢”之外，恐怕學(xué)生壓根就沒有質(zhì)疑書本的意識，久而久之，“唯書”、“唯上”之學(xué)風的形成是其根本原因吧。

這種風氣的形成后果嚴重。“聽話”，人云亦云；課堂和氣，死水一潭。這樣，老師壓抑了學(xué)生的思想，學(xué)生不敢質(zhì)疑，沒了批判的念頭與勇氣，學(xué)生成了老師的奴隸，書本的奴隸。奴隸想不想創(chuàng)新？會不會創(chuàng)新？不言而喻。這種教學(xué)培養(yǎng)的人沒有批判意識，更不會有批判精神和創(chuàng)新精神，這與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要求背道而馳，必須改變！

初中語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生批判意識放在重要位置。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判意識呢？我們應(yīng)該從哪些途徑來培養(yǎng)學(xué)生的批判意識呢？

一、利用課堂主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判意識的主渠道，是教師培養(yǎng)人才的主陣地。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，承擔起培養(yǎng)社會主義建設(shè)創(chuàng)新型人才的重任；其次要努力提高自己的教育教學(xué)水平，使自己具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力；三要在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生批判意識的工作落到實處。

1.營造良好的學(xué)習氛圍

建立平等的師生關(guān)系，讓課堂成為師生間、同學(xué)間相互交流思想、發(fā)表意見的大舞臺。要創(chuàng)造和諧的氛圍，讓每個學(xué)生都有機會說，而不是老師一言堂，或個別“優(yōu)生”說；要跟學(xué)生壯膽，讓學(xué)生有勇氣發(fā)表自己的意見，敢于說；要允許學(xué)生提意見，鼓勵提意見。我上語文課，鼓勵學(xué)生帶著批判的眼光閱讀課文。比如，我上九年級《心聲》，有意識讓學(xué)生反復(fù)讀文章的句子，尋找其毛病。讀后，學(xué)生就對“足足有二三十個老師和同學(xué)們擠在一間教室里”這句話提出了質(zhì)疑：1.“足足”在句子中是否重復(fù)啰嗦？2.到底有多少人“擠”在教室里？是同學(xué)和老師一起二三十個，還是二三十個老師以外和同學(xué)們？3.句中“們”的限制語是“老師”還是“老師和同學(xué)”？學(xué)生讀后能提出這樣的問題，我很欣慰！說明學(xué)生有了批判意識，是能發(fā)現(xiàn)問題的。我當即大大表揚了提問的馬太高同學(xué)，全班同學(xué)很受鼓舞。我趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，遇事多問幾個為什么，教育學(xué)生懂得多觀察、多思考、多批判，就會改變，就會發(fā)現(xiàn)，就會創(chuàng)新。從而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑生活的現(xiàn)象，質(zhì)疑他人的觀點，質(zhì)疑課本、權(quán)威，質(zhì)疑“成果”……長此以往，質(zhì)疑就會成為習慣，批判意識就進入骨髓，根深蒂固。因此，廣大教師不要壓抑學(xué)生的心聲，要鼓勵學(xué)生標新立異，否則學(xué)生的批判精神就會在萌芽時被偉大的教師給抹殺了。

2.強化抽象思維能力的訓(xùn)練

鼓勵學(xué)生深入生活，體驗生活，總結(jié)生活經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生在學(xué)習中積極動腦，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習中的問題，并積極地結(jié)合自己的經(jīng)驗和已學(xué)知識，努力解決問題。還要多運用比較法，讓學(xué)生在知識與問題中尋找異同。比如初中閱讀教學(xué)中，我教給學(xué)生整體把握文章的方法，重點是對不同類文章既要善于分類，又要把握不同文章的主題及表現(xiàn)主題的方法；生字詞，繁難字詞的音、形、義教學(xué)，運用比較法訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力也特別有效；形近字、近音字或同音字的比較，近義詞或反義詞的比較，會使學(xué)生對知識掌握得更牢固。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，激發(fā)思考欲望

學(xué)習情景很重要，學(xué)生愿不愿意學(xué)，有多大動機學(xué)，都跟學(xué)習情景有關(guān)。好的學(xué)習情景，學(xué)生會情緒高漲，興趣濃厚，思維活躍，反之，則會死氣沉沉，無動于衷。語文教學(xué)中，新課導(dǎo)入和問題設(shè)置，以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師要本著調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性為目的，不能搞形式，做花樣。

二、利用社會大舞臺，在與人的交流中培養(yǎng)

教師除了課堂上讓學(xué)生提問、答問、討論來培養(yǎng)批判意識外，還要利用社會大舞臺這個重要的陣地。一是讓學(xué)生在向別人表達自己的意見、觀點時，首先能意識到自己的意見、觀點有可能欠妥或有錯誤，必須篩選，敢于否定自我，教會學(xué)生用已有的經(jīng)驗和已學(xué)的知識及時敏銳地糾正自己的不當言論，讓它出不了口。二是要善于聽取別人的意見和觀點，要能對別人的意見和觀點進行正確的判斷和評價，敢于和善于明辨是非，能機智地抓住對方的不妥和錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于研究問題，提出新觀點，提出新問題，尋找新方法，開拓新思路的精神。

三、利用社會實踐，在觀察與體驗中培養(yǎng)

在社會生活中，要讓學(xué)生多觀察、多實踐，多體驗。教育學(xué)生要留心生活，用心觀察身邊的每個人，每件事，每個物。要用審勢的眼光，發(fā)展的眼光去觀察，要用批判的精神去看待、去處理。對人、對事、對物，時時處處要有批判意識，不能隨流，不能盲從，不能附和，要敢于比，敢于評，敢于批，敢于否。通過比較，要敢于提出新問題，新觀點、新方法。一次作文教學(xué)，我讓學(xué)生觀察水杯，提示學(xué)生邊觀察邊思考：這水杯的形狀能不能變得更美，圖案能不能變得更漂亮，杯上的文字能不能變得更精彩。總之，讓學(xué)生“吹毛求疵”，其作文立意就不會再是陳詞濫調(diào)。另一次作文教學(xué)，我出示一個茶水壺。我們是農(nóng)村學(xué)校，較多家庭還用煤為燃料，我針對如何節(jié)能的話題，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)思考。當堂課上，有學(xué)生提出了在茶水壺上裝置溫度計，避免水“燒過頭”的意見；課后有同學(xué)提出：從壺的底部到壺蓋部通一個錐筒（從下向上由大到小）與煤灶煙囪相接，讓原煙囪的熱能全部吸收于燒水壺。不少學(xué)生寫出了優(yōu)秀的科技小論文，馬太高同學(xué)的科技小論文在市級評比中獲得一等獎呢！