初中語文教學如何培養(yǎng)學生的批判意識

向文祥

【摘要】本文從列舉學生不糾正教師教學錯誤現(xiàn)象入手，尋找其缺乏批判意識的根源，指出其嚴重后果，從而提出初中語文教學培養(yǎng)學生批判意識的重要性和必要性。

文章著重從課堂教學主渠道、社會上交流、生活中體驗三個方面探討培養(yǎng)的方法和途徑，并記述了一些教學的具體做法和實效。

【關鍵詞】批判意識 培養(yǎng) 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0052-01

我曾在執(zhí)教泰戈爾的《金色花》時，有意將“泰戈爾”板書成“泰弋爾”。一節(jié)課，沒有任何學生指出老師的錯誤。下次上課我問學生：“上節(jié)課老師板書錯了一個字，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”許多同學說發(fā)現(xiàn)了。我趁勢又問：“為什么不給老師指出和糾正錯誤？”這時，有的說“怕丟老師的面子”，有的說“怕老師罵人”，有的說“不敢批評老師”......我接著問，老師以前的教學中有沒有錯誤？這個問題又無人回答。這事引起我沉重的思考：是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？師道尊嚴，學生“逆來順受”，不敢“反抗”。可是，學生對書本中、交流中的錯誤為什么也不能指出呢？是“不敢”嗎？我想，除“不敢”之外，恐怕學生壓根就沒有質疑書本的意識，久而久之，“唯書”、“唯上”之學風的形成是其根本原因吧。

這種風氣的形成后果嚴重。“聽話”，人云亦云；課堂和氣，死水一潭。這樣，老師壓抑了學生的思想，學生不敢質疑，沒了批判的念頭與勇氣，學生成了老師的奴隸，書本的奴隸。奴隸想不想創(chuàng)新？會不會創(chuàng)新？不言而喻。這種教學培養(yǎng)的人沒有批判意識，更不會有批判精神和創(chuàng)新精神，這與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育要求背道而馳，必須改變！

初中語文教學必須把培養(yǎng)學生批判意識放在重要位置。那么，如何培養(yǎng)學生的批判意識呢？我們應該從哪些途徑來培養(yǎng)學生的批判意識呢？

一、利用課堂主渠道，在教學中培養(yǎng)

課堂教學是培養(yǎng)學生批判意識的主渠道，是教師培養(yǎng)人才的主陣地。首先教師要轉變觀念，端正態(tài)度，承擔起培養(yǎng)社會主義建設創(chuàng)新型人才的重任；其次要努力提高自己的教育教學水平，使自己具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力；三要在教學中把培養(yǎng)學生批判意識的工作落到實處。

1.營造良好的學習氛圍

建立平等的師生關系，讓課堂成為師生間、同學間相互交流思想、發(fā)表意見的大舞臺。要創(chuàng)造和諧的氛圍，讓每個學生都有機會說，而不是老師一言堂，或個別“優(yōu)生”說；要跟學生壯膽，讓學生有勇氣發(fā)表自己的意見，敢于說；要允許學生提意見，鼓勵提意見。我上語文課，鼓勵學生帶著批判的眼光閱讀課文。比如，我上九年級《心聲》，有意識讓學生反復讀文章的句子，尋找其毛病。讀后，學生就對“足足有二三十個老師和同學們擠在一間教室里”這句話提出了質疑：1.“足足”在句子中是否重復啰嗦？2.到底有多少人“擠”在教室里？是同學和老師一起二三十個，還是二三十個老師以外和同學們？3.句中“們”的限制語是“老師”還是“老師和同學”？學生讀后能提出這樣的問題，我很欣慰！說明學生有了批判意識，是能發(fā)現(xiàn)問題的。我當即大大表揚了提問的馬太高同學，全班同學很受鼓舞。我趁熱打鐵，鼓勵學生大膽質疑，遇事多問幾個為什么，教育學生懂得多觀察、多思考、多批判，就會改變，就會發(fā)現(xiàn)，就會創(chuàng)新。從而鼓勵學生質疑生活的現(xiàn)象，質疑他人的觀點，質疑課本、權威，質疑“成果”……長此以往，質疑就會成為習慣，批判意識就進入骨髓，根深蒂固。因此，廣大教師不要壓抑學生的心聲，要鼓勵學生標新立異，否則學生的批判精神就會在萌芽時被偉大的教師給抹殺了。

2.強化抽象思維能力的訓練

鼓勵學生深入生活，體驗生活，總結生活經(jīng)驗。鼓勵學生在學習中積極動腦，去發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并積極地結合自己的經(jīng)驗和已學知識，努力解決問題。還要多運用比較法，讓學生在知識與問題中尋找異同。比如初中閱讀教學中，我教給學生整體把握文章的方法，重點是對不同類文章既要善于分類，又要把握不同文章的主題及表現(xiàn)主題的方法；生字詞，繁難字詞的音、形、義教學，運用比較法訓練學生抽象思維能力也特別有效；形近字、近音字或同音字的比較，近義詞或反義詞的比較，會使學生對知識掌握得更牢固。

3.創(chuàng)設學習情景，激發(fā)思考欲望

學習情景很重要，學生愿不愿意學，有多大動機學，都跟學習情景有關。好的學習情景，學生會情緒高漲，興趣濃厚，思維活躍，反之，則會死氣沉沉，無動于衷。語文教學中，新課導入和問題設置，以及環(huán)境的創(chuàng)設，教師要本著調動學生學習積極性為目的，不能搞形式，做花樣。

二、利用社會大舞臺，在與人的交流中培養(yǎng)

教師除了課堂上讓學生提問、答問、討論來培養(yǎng)批判意識外，還要利用社會大舞臺這個重要的陣地。一是讓學生在向別人表達自己的意見、觀點時，首先能意識到自己的意見、觀點有可能欠妥或有錯誤，必須篩選，敢于否定自我，教會學生用已有的經(jīng)驗和已學的知識及時敏銳地糾正自己的不當言論，讓它出不了口。二是要善于聽取別人的意見和觀點，要能對別人的意見和觀點進行正確的判斷和評價，敢于和善于明辨是非，能機智地抓住對方的不妥和錯誤，從而培養(yǎng)學生敢于研究問題，提出新觀點，提出新問題，尋找新方法，開拓新思路的精神。

三、利用社會實踐，在觀察與體驗中培養(yǎng)

在社會生活中，要讓學生多觀察、多實踐，多體驗。教育學生要留心生活，用心觀察身邊的每個人，每件事，每個物。要用審勢的眼光，發(fā)展的眼光去觀察，要用批判的精神去看待、去處理。對人、對事、對物，時時處處要有批判意識，不能隨流，不能盲從，不能附和，要敢于比，敢于評，敢于批，敢于否。通過比較，要敢于提出新問題，新觀點、新方法。一次作文教學，我讓學生觀察水杯，提示學生邊觀察邊思考：這水杯的形狀能不能變得更美，圖案能不能變得更漂亮，杯上的文字能不能變得更精彩。總之，讓學生“吹毛求疵”，其作文立意就不會再是陳詞濫調。另一次作文教學，我出示一個茶水壺。我們是農村學校，較多家庭還用煤為燃料，我針對如何節(jié)能的話題，讓學生反復觀察，反復思考。當堂課上，有學生提出了在茶水壺上裝置溫度計，避免水“燒過頭”的意見；課后有同學提出：從壺的底部到壺蓋部通一個錐筒（從下向上由大到小）與煤灶煙囪相接，讓原煙囪的熱能全部吸收于燒水壺。不少學生寫出了優(yōu)秀的科技小論文，馬太高同學的科技小論文在市級評比中獲得一等獎呢！