以計(jì)劃書(shū)為抓手 探尋大班幼兒角色游戲的放手策略

袁芳芳+張莉

【摘要】為深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，尊重、順應(yīng)、追隨幼兒的發(fā)展，體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，我園以大班角色游戲計(jì)劃書(shū)的制定與實(shí)施活動(dòng)為載體，旨在探索角色游戲中教師的放手策略，并以“郵局”的游戲計(jì)劃書(shū)為例，以點(diǎn)帶面，探尋角色游戲的組織指導(dǎo)策略，提升角色游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲計(jì)劃書(shū) 大班 角色游戲 放手策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0036-02

角色游戲是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，是孩子們通過(guò)扮演角色和運(yùn)用游戲材料，自主的再現(xiàn)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，具有真實(shí)性、假想性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。隨著課程游戲化建設(shè)的不斷深入，幼兒作為自主學(xué)習(xí)的主體，其自主制定角色游戲計(jì)劃正成為一種可能。教師在游戲中的主導(dǎo)地位也逐漸退化，我們嘗試在角色游戲中逐步放手，探尋支持大班幼兒自主制定角色游戲計(jì)劃書(shū)的放手策略，促進(jìn)幼兒豐富游戲的主題、角色和情節(jié)，達(dá)到拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、提升游戲水平的目的。

一、角色游戲主題的生發(fā)

主題是游戲的核心，有了喜歡的主題，孩子們才會(huì)積極投入的去玩。因此，我們通過(guò)兩步走的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿確立游戲的主題：

第一步，調(diào)查，了解每個(gè)幼兒喜歡的游戲、最喜歡的公共場(chǎng)合是什么，為什么喜歡，引發(fā)討論：如果讓你來(lái)確定游戲的主題，你想玩什么游戲？

第二步，篩選，就是游戲主題取舍的過(guò)程，把所有產(chǎn)生的游戲主題都拿出來(lái)討論，進(jìn)行投票表決，最終篩選出孩子們最感興趣的游戲主題。

二、計(jì)劃書(shū)的制定與實(shí)施

（一）個(gè)人游戲計(jì)劃書(shū)

在個(gè)人游戲計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，由于角色游戲需要多個(gè)同伴之間的合作與交往，而個(gè)人計(jì)劃時(shí)他們大多站在自己角度考慮，以自我為中心，鮮少考慮同伴間的合作、空間的劃分，在材料準(zhǔn)備上也不夠充分，因此實(shí)施起來(lái)難度較大，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）小組合作游戲計(jì)劃書(shū)

《指南》中指出幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇，自由結(jié)伴。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)幼兒圍繞他們共同感興趣的角色游戲主題，采用協(xié)商、合作的方式，小組合作制定游戲計(jì)劃。

當(dāng)幼兒的討論初具雛形后，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄和展示出小組成員共同的設(shè)計(jì)和想法，讓所有參與的成員都能讀懂計(jì)劃，并開(kāi)始順著計(jì)劃書(shū)實(shí)施自己的行動(dòng)。當(dāng)然，計(jì)劃并非只能是在游戲開(kāi)始之前進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中經(jīng)由幼兒自主討論之后，以及從幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中可以及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，計(jì)劃是伴隨著幼兒游戲的整個(gè)過(guò)程。

下面，就以郵局游戲的三次計(jì)劃推進(jìn)為例，談?wù)勑〗M合作計(jì)劃書(shū)對(duì)幼兒角色游戲的推進(jìn)作用：

郵局游戲：

在開(kāi)始計(jì)劃之前，孩子們首先就要討論誰(shuí)擔(dān)任組長(zhǎng)、誰(shuí)來(lái)畫(huà)？大家的想法表達(dá)不出來(lái)怎么辦？最后誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)組內(nèi)游戲計(jì)劃的情況。大家你一言，我一語(yǔ)，暢所欲言的愉快氛圍，把孩子們與游戲主題的前期經(jīng)驗(yàn)都激發(fā)了出來(lái)，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的孩子負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)游戲主題標(biāo)志，膽子大的負(fù)責(zé)在集體面前分享小組的游戲計(jì)劃，去過(guò)郵局的孩子在大聲的發(fā)表自己的看法。

第一次的計(jì)劃書(shū)，包含了“游戲名稱(chēng)、游戲流程、需要材料、參與人員”。

第一次計(jì)劃，孩子們以“房子的造型”代替郵局的標(biāo)志；幼兒對(duì)于游戲流程的理解也是基本正確，1.先付錢(qián)2.寫(xiě)信3.放進(jìn)郵筒4.運(yùn)送5.送到收信人的家里；在“需要材料”一欄他們需要郵票、錢(qián)幣、信封、信。在參與人員里面他們畫(huà)了三個(gè)人的標(biāo)志，說(shuō)明游戲中需要三個(gè)人游戲，按照這個(gè)流程能玩起來(lái)嗎？孩子們字都不會(huì)寫(xiě)，信件哪里來(lái)？玩了一段時(shí)間之后，孩子們意識(shí)到我們游戲計(jì)劃需要調(diào)整。

在第二次計(jì)劃當(dāng)中，孩子們?cè)鎏砹瞬煌瑑r(jià)格的郵票，調(diào)整了游戲流程，豐富了游戲材料，增加了該區(qū)域人員的簽名。第二次游戲完善之后，我們更多的是看到了孩子在游戲中的以物代物，比如：紙板代替圍欄，紙箱挖個(gè)洞，加四個(gè)輪子就成了郵車(chē)，KT板成了孩子們的停車(chē)場(chǎng)等。孩子們?cè)趯?shí)施計(jì)劃的過(guò)程中能敏銳的發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，“每天這上班的三個(gè)人具體在干什么？”“休閑吧需要我們送水果，怎么收錢(qián)呢？”等，這些問(wèn)題的提出其實(shí)就是游戲發(fā)展的助推器。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)嘗試幼兒自主制定游戲計(jì)劃書(shū)，我們和幼兒一起成功和失敗，孩子們學(xué)會(huì)用規(guī)則來(lái)裁判行為，用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手操作能力有了很大提升。但欣喜之余，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒在與人合作、關(guān)心他人、理解他人等一些積極的情感養(yǎng)成方面還有很多問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步去尋求解決的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]林菁.幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實(shí)施.福建人民出版社

[2]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2001