初中物理高效課堂的實踐與探索

王歡

摘要：要想構建更高效的課堂，促進素質教育的實施，那么首先就要完成教學模式的轉變，增加課堂評價機制，對教師教學行為進行規(guī)范。高效課堂是提升學生綜合素質的必備條件，也是提升教師水平的重要方法。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；途徑；實踐；探索

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0292-02

高效課堂從本質來看，就是教學理念的實踐。隨著教育改革的發(fā)展，高效課堂已經成為全體教師的工作目標，而構建高效課堂也是課改的一項重要內容。任何一名教育工作者都希望自己的教學活動能夠有很好的教學效果。初中物理教師要想打造高效課堂，就要在了解學生認知水平和興趣點之后，引導學生以合作探究的方式完成學習內容。物理教師要認真上好每一節(jié)課，并且讓每一個上課的學生都有收獲。關于如何打造高效課堂，筆者結合自身多年工作經驗，在本文中提出了一些實現初中物理課堂高效性的教學方法。

1.初中課堂高效性的意義

初中物理課堂高效的構建，可以使得學生在學習物理知識上更加輕松，學生也因為高效的課堂而取得較好的成績，促發(fā)了其學習的熱情，從被動學習走向主動學習不斷地提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其自主思考的能力。在高效的課堂下，學生的知識層面在不斷的提高，在學習中不斷養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習中養(yǎng)成的好習慣對學生日后的生活也是很有重要意義的，讓學生做到學有所用也可使教育的目的真正地達到。

2.研究教法，增強課堂的吸引力

實驗是物理學的基礎，觀察和實驗是學習物理最基本的方法。教師演示與學生實驗相結合，使學生的操作技能與思維能力得到了同步的發(fā)展。提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生"樂學"、"愛學"；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生"樂學"、"想學"的內在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生"樂學"、"愛學"、"會學"，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

2.1 創(chuàng)設情景，還課堂給學生。新課程的教學應從根本上樹立起"一切為了學生，為了學生的一切"的觀念，正確認識新的學習方式，確立新的教學觀，轉變教學方式，積極引導學生轉變學習方式，不斷探索多樣化的學習方式。在實際的教學中，只要符合教學內容、切合學生實際、鍛煉學生思維與能力、實現"三維目標"，我們就應該鼓勵"百花齊放"的教學方式與學習方式，真正做到"因勢利導、因材施教"，使每一個學生都能平等、完整、自由的發(fā)展。

2.2 激發(fā)和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學生良好聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重力，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的"新"激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用低溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

2.3 注重課后反思。教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。

3.以"生本理念"為指導，極力營造寬松融洽、充滿想象的課堂教學氛圍

在課堂教學中，教師要尊重學生的主體性地位，首先要為學生營造寬松融洽、充滿想象的課堂教學氛圍，形成無拘無束的思維空間，充分利用學生的好奇心，調動學生的主動性，讓學生處于一種輕松愉悅中，使之能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于創(chuàng)新。學生主動參與、主動探究、主動合作的新型教學方式，能真正讓學生動起來。但有的教師怕探究式課堂顯得"亂"，其實這要求教師要有掌控課堂的能力，學會把握分寸火候，使我們的課堂"活而不亂"。在備課時就要考慮這種因素，要精心安排，充分預測，在探究過程中與學生一起享受成功與失敗，并引導好學生積極參與，在感受、討論、總結中提高。教師還要及時引導，適時點撥，參與討論，鼓勵創(chuàng)新。記得在《觀察水的沸騰》時，很多同學都為發(fā)現水中氣泡的變化而欣喜若狂，也為陽泉市盂縣所在的黃土高原地區(qū)水的沸點為什么不是1000C而在苦苦思索，我會鼓勵學生勇于提問，敢于質疑，獨立思維，也會適當引導，充分肯定學生的思維，使學生相信自己的集體智慧，通過相互合作、討論獲得問題的答案，體驗參與的快樂，收獲的喜悅。更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結合起來，又提出了為什么"響水不開，開水不響"，使我們的探究越來越有意義。

初中物理教師要想打造高效課堂，就要充分抓住學生的興趣，讓學生成為定理的發(fā)現者、實驗的驗證者和規(guī)律的總結者。初中物理教學要打造高效課堂，需要從學生的實際情況出發(fā)，引導學生通過合作探究解決問題。教師要努力營造課堂氛圍，讓學生在輕松快樂的氛圍中獲得知識、全面發(fā)展。

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