初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

向延清

摘要：創(chuàng)新推動著社會向前發(fā)展和進步，它是民族發(fā)展的動力，但是目前我國學生由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學生缺乏創(chuàng)新意識，嚴重影響了學生的整體綜合素質。我國的初中數學教學中目前還存在著灌輸的教學現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴重地制約了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師結合教學實際和課程改革的要求，對教學方法進行創(chuàng)新和改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為主導開展教學活動。本文主要介紹了初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：初中數學；數學教學；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0239-01

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質教育的關鍵核心力量，在數學教學中顯得愈來愈重要。因此，在初中數學實際的教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為了現(xiàn)今人們關注的主要問題，本文就初中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了相應的探討。

1.改變傳統(tǒng)觀念

對于初中數學教師而言，由于其長時間從事教學工作，很容易養(yǎng)成一種教學習慣，也就是人們常說的熟能生巧，教師在長期教學過程中會逐漸形成一種屬于自己獨特的教學理解，受教學任務、課時等因素的影響，教師往往會按照固有的教學方式開展教學活動，而不是對以往的教學方式進行創(chuàng)新。雖然在短期內，教師的這種教學方式會取得一定的教學效果，但是從長期教學看，這種方式并不能滿足當代學生的發(fā)展需求。因此，教師首先要及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立良好的創(chuàng)新意識，這樣教師才能通過自己的創(chuàng)新思維對學生產生影響。可以說教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，在日常教學中，教師需要不斷提高自身的學科專業(yè)知識，積累豐富的知識儲備，積極的探索各個知識點之間的聯(lián)系、及時總結教學規(guī)律，大膽提出新問題，這樣才能實現(xiàn)多形式、多元化的課堂教學。

2.注重教學創(chuàng)新

在初中數學教學中，教師不僅僅需要樹立良好的創(chuàng)新意識，還要學會教學創(chuàng)新，這樣才可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，幫助學生樹立良好的創(chuàng)新目標，實現(xiàn)教學突破。例如初中數學教師在講解"同類項"的相關知識時，對于例題：小紅有2個長為5cm、寬為3cm的長方形和3個邊長為4cm的正方形，對于同樣的圖形，小明各擁有5個，那么小紅和小明總共擁有的圖形中長方形的面積之和與正方向的周長之和分別是多少？共有幾種計算方法？對于這個問題，教師應該首先讓學生大膽的進行發(fā)言，然后讓學生獨立列出代數公式：C正方形=（3+5）4×4或者3×4×4+5×4×4；S長方形=（2+5）×5×3或者2×5×3+5×5×3。當學生列出公式得出答案后，教師將同類項的概念引入其中，這樣學生就能通過例題，對同類項有了更深層次的理解，并學會如何利用合并同類項的方法進行解題。當學生掌握了相關知識后，教師可以讓學生自己尋找一些相關例題，或者教師為學生提供一些相關例題，讓學生在解題中鞏固學到的知識。

3.教師通過對學生深刻的了解，創(chuàng)設良好的師生關系和學習氛圍

要想讓學生自覺地探索知識，一定要改變在課堂上以教師講課為主，學生聽課為輔的關系。在課堂上，教師要用引例的方式告知學生這節(jié)課學生要去學什么，并通過引例讓學生去總結。這樣才能讓學生真正地投入學習中去，也有助于提高中學生對知識的探索能力。例如，在圓O上，任取三個點A、B、C，然后順次連接，得到的是什么圖形？這個圖形與圓O有什么關系？解答此題時可以先讓學生在圓中畫出三點，并連接。這樣學生很容易觀察出是三角形，并由此告知學生這個三角形是這個圓的內接三角形，于是便引出了內接三角形的概念：如果圓O上有三個互不重合的點A、B、C，這三點構成的三角形叫做圓O的內接三角形。

4.保護學生的好奇心

好奇心是提高學生學習興趣的關鍵，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。因此，在初中數學教學中，教師首先應該保護好學生的好奇心，善于抓住學生身上的閃光點，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生向著正確的方向發(fā)展。由于數學知識具備一定的抽象性，作為初中數學教師應該乙腦學生在感知的基礎上加以抽象概括，使學生了解數學學習的規(guī)律，只有這樣才可以使學生的好奇心得到有效的滿足，從而提高學生的創(chuàng)造力。

5.建立和諧友好的課堂氛圍

在尊師重道的傳統(tǒng)理念下，教師成為課堂上無法挑戰(zhàn)的主角和權威，這種僵硬而嚴肅的課堂氛圍極大地限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生的創(chuàng)新思維只有在一個相對寬松、和諧友好的氛圍里面才更容易得到開發(fā)。首先，教師要取消以成績論英雄的學生評價模式。成績只是學生能力的一個方面，教師應該用多元化、發(fā)展的眼光來看待每個學生。其次，教師在教學中堅持鼓勵和愛的教育，比起嚴厲的批評更能讓學生放松身心，增強他們的自信心，保護他們創(chuàng)新的欲望。在課堂上，教師要鼓勵學生進行天馬行空的想象。與其他科目不同，一般來說，數學的正確答案只有一個。但是相比答案來說，學生的解題思路更為重要。即使答案有誤，面對學生的不同解題思路，教師也要多表揚、少批評，盡量讓學生感受到成功的喜悅，為下一步學習打好基礎。教師一定要充分尊重學生的想法和觀念，用寬容友好的態(tài)度來對待學生，與學生成為知識探索道路上的朋友，這樣才能讓學生在愉快的氛圍中主動積極地參與到數學學習的創(chuàng)新中來，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才智。

總之，作為祖國未來的棟梁，中學生能否在以后踏足社會時迅速適應并充分發(fā)揮其個人能力來推動社會前進，這與中學生在課堂學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關。應該注意到，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是一個緩慢的過程，不可能一蹦而就。在這個過程里，初中數學教師要不斷調整教學思路，將學生視為課堂的主角，創(chuàng)設多種情境啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，最終才能在創(chuàng)新培養(yǎng)這個問題上交出一份令人滿意的答卷！

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