論高中數(shù)學(xué)教育體制的革新

趙雪梅

摘要：教育是民族振興，社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)，促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑，是影響社會人才體系的變化以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而高考是人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考教育體制的不斷改革創(chuàng)新以及素質(zhì)教育的不斷深入，使新課改對高中數(shù)學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；創(chuàng)新；小組合作；試卷講評

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0227-02

近年來在新課改的高考數(shù)學(xué)的考查中十分重視對數(shù)學(xué)思想的考查，并且具有一定的難度，但是數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為根本，因此必須加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。同時高中數(shù)學(xué)教師要把握正確的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高課堂效率。高中數(shù)學(xué)作為主科之一，在高考中占有重要的地位，因此在新時期教育改革的新階段，以社會發(fā)展需求為指向，將素質(zhì)教育理念真正融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。

1.直面高考試卷，有針對性的復(fù)習(xí)

由于高考新政策的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)也發(fā)生了新的變化，即回歸全國統(tǒng)一命題，這就要求高中數(shù)學(xué)教師尤其是高三教師應(yīng)該注重高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究全國各地的高考試題，找出其共同點(diǎn)和融合點(diǎn)，以便更好的把握命題方向，引領(lǐng)學(xué)生有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。據(jù)了解，在目前高考數(shù)學(xué)試卷中，基礎(chǔ)知識和基本方法的考查占80%左右的分量，由此可見把握和理解教材中的基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。對于基礎(chǔ)知識，通常是對概念和知識點(diǎn)的理解，以及對公式的熟練掌握，對于課本上的例題具有一定的代表性，能夠把各個重要的知識串起來。

同時，圖表的問題所占的比例增大，加強(qiáng)了學(xué)生的處理和分析能力，并且與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不出偏題怪題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)、自然、樸實(shí)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，較高的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，善于將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來。對于數(shù)學(xué)來說，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識整理出一套比較清晰高效的數(shù)學(xué)體系，對教材中基礎(chǔ)而重要的問題加以強(qiáng)化和研究。在高考的重壓下，各種考試鋪面而來，尤其是高三的數(shù)學(xué)考試占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，因此試卷講評質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。

在新課改的要求下，教師要注重試卷講評的方法和技巧，盡量做到講一道學(xué)生會一道，不要盲目追趕進(jìn)度，要留給學(xué)生一定的思考和消化的時間，避免學(xué)生囫圇吞棗。要明白多做一道題，不是多學(xué)會一種方法，而是掌握了一種學(xué)習(xí)思維方式，多了一些新的認(rèn)識和理解。雖然基礎(chǔ)知識至關(guān)重要，但是高考數(shù)學(xué)中依舊有一些難點(diǎn)，要想取得好成績，拉大分?jǐn)?shù)，就需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的理解和反思。通常高考數(shù)學(xué)最后一道大題不僅考查學(xué)生一定的運(yùn)算能力，而且涉及數(shù)學(xué)知識的方方面面，需要學(xué)生從多角度、多層次來進(jìn)行思考。

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和答題技巧，盡量做到舉一反三，使學(xué)生在經(jīng)過科學(xué)合理的試卷講評之后，發(fā)現(xiàn)自身失誤的原因，找到合適的解題思路，最終提高自己解決和分析高中數(shù)學(xué)問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。

2.轉(zhuǎn)變思想，實(shí)行分層教學(xué)

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校課堂的教學(xué)改革面臨一個突出的問題，即要全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方案，設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)，尤其對于高中數(shù)學(xué)這個難度相對較大的學(xué)科來說，正確把握教學(xué)方向，提高教學(xué)質(zhì)量更加重要。

研究表明分層教學(xué)能夠大面積的提高課堂效率，所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平把學(xué)生科學(xué)的分成幾組各自水平相近的群體，根據(jù)學(xué)生的個性特長培養(yǎng)為目標(biāo)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。當(dāng)然，分層教學(xué)并不是區(qū)別對待，每個學(xué)生由于智力與非智力因素客觀存在導(dǎo)致學(xué)生各方面的知識和能力之間存有差異，通過實(shí)施分層教學(xué)，有助于教師根據(jù)學(xué)生不同的情況有針對性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教，為學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式。

對于高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，教師可以將接受數(shù)學(xué)知識快，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動的學(xué)生劃分為一組；將學(xué)習(xí)主動性差，對數(shù)學(xué)知識理解困難的學(xué)生劃為一組，當(dāng)然這是在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的自尊心進(jìn)行的動態(tài)劃分。教師在備課的時候就可以根據(jù)不同組的同學(xué)提出不同的要求，對于成績好的學(xué)生，教師就可以出一些有難度的創(chuàng)新性的題目；而對于接受數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，在要求學(xué)生理解基本概念和知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上出一些簡單的典型代表性的題目。

比如在講解三角函數(shù)時，對于接受能力差的學(xué)生可以只要求掌握正弦函數(shù)和與余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)，理解定義域、值域、奇偶性、周期性等基本特征，充分掌握課本上的例題。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上增大難度和創(chuàng)新，進(jìn)行三角的恒等變形，以及各種公式，數(shù)形的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高自己的邏輯思維能力。這種分層的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，使不同層次的學(xué)生在知識、技能上都有所發(fā)展，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.小組互動，合作學(xué)習(xí)

新課程改革要求"以學(xué)生發(fā)展為中心"，即，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。現(xiàn)在高考不僅考查學(xué)生基本的運(yùn)算能力和分析問題的能力，對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的考查也逐漸提高。以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生只能被動的接受老師傳授的知識，缺乏獨(dú)立思考的能力，以及對探究學(xué)習(xí)的方法、思路的了解，尤其對于高中數(shù)學(xué)更加注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，必須提倡新的學(xué)習(xí)方式和方法，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三位一體的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況劃分為不同的小組，使小組成員可以取長補(bǔ)短，相互幫助，根據(jù)問題的不同理解，提出自己獨(dú)特的見解。大家都知道數(shù)學(xué)的解題思路不止一種，通過這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從不同的角度思考和分析問題，探究不同的方法，打破原有的思維定式。通過小組討論解決問題，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于問題的解決做出及時的歸納和總結(jié)。小組的合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂效率，而且通過交流和溝通還能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，有利于素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，化被動為主動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。