思維導圖在初中語文學習中的作用研究

王文之

摘要：將思維導圖引入語文學習中，是從學科、學習者以及軟件使用的特點為出發點，有效地訓練學生的發散性和創造性思維，讓學生用畫圖來化解對文字的理解，進而激發其主動學習的興趣。換而言之，思維導圖也能使學生在樂學中提升意識、激發并固化思維，在善學中學會如何自學以提高自身語文素養。

關鍵詞：初中語文；思維導圖；作用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0124-02

語文素養是學生學好其他學科的基礎，是學生實現全面發展和終身發展的前提。在新課改的大背景下，語文課程教學應致力于學生語文素養提高來展開，然而并非如此。很多語文教師的教學設計幾乎是以文字、語言等內容組成的，沒有很好的利用教材以深入挖掘有用的知識信息。這樣的教學方式，過多使用則不利于學生分析問題能力、解決問題能力以及發散性思維能力的培養。為了找尋適合語文學習的方法，本課題旨在研究思維導圖對于提高語文教學質量的作用。

1.思維導圖之由來及概述

何謂思維導圖？由托尼·博贊提出，是將形象思維和抽象思維結合在一起，用"畫"的方式描畫出思考與理解的過程，把要表達的內容信息有層次地描繪在圖上，是一種簡單而形象的圖像筆記工具。比如，對初中語文基本知識點的梳理，可以分為：文學體裁、作文體裁、句子成分、句子類型、古詩詞鑒賞要點等框架。各個框架又可分別往下一級細分為：散文、小說、詩歌、戲劇；記敘文、議論文、散文；主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語；陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句；了解作者及作品的創作背景、評析名句、意象、寫作手法等，并用不同顏色色彩將這些知識點串聯成線，形成一個樹狀型知識結構。比起直線型方式筆記，思維導圖無疑是形象而直觀的。

總而言之，思維導圖具有很強的操作性，其工作原理在紙上把所有的信息組織在形象的結構圖上，每一分支上都寫上不同概念的關鍵詞或短句，描繪著不同的色彩與圖像，同時把握全局和細節，并有效刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶及分析時充分激發靈感與想象。

隨著人們對思維導圖的認識越來越深入，思維導圖也被廣泛地應用于工作、生活和學習等方面，被譽為 21 世紀全球性的思維工具。有相關研究報告指出："思維導圖可使大腦潛能得到最充分的開發，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，進而最大限度地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。"

2.初中語文學習存在的問題

在應試教育的背景下，很多教師和學生對于語文課程的學習缺乏科學的界定與準確的把握：

2.1 語文學習依葫蘆畫瓢，缺少創新。面對新課程改革，部分語文教師仍舊跳不出傳統的教學方式，常常是流于形式的模仿而缺少貼合學生實際情況的創新。

2.2 語文學習注重知識講授而忽視思維訓練。很多教師受傳統教學方式的影響，對指導學生開展自學目標的認識不夠，在課堂上依然以傳授知識為主要目標，而忽視對學生語文思維能力的培養，進而導致學生自學就成了語文課堂教學的鋪墊與延續。然而并非是全部學生都能進行有效的自主學習，也很少有學生主動去尋找適合自己的學習方法。

2.3 錯誤地認為語文學習只是學生的事情。在語文自主學習實踐中，有不少教師往往把指導學生學習理解為布置作業、課前預習、課堂檢測以及課后檢查而不需要教師的指導。這種認識上的偏差，導致學生對語文學習理解的簡單化、形式化。換言之，這是一種放任自流式的教學，很難起到培養學生思維能力的目的。由于初中生年紀尚小，語文素養的提高單靠自己摸索學習是很難實現的。

3.思維導圖對語文學習作用

語文學科不同其他學科，其學習能力的培養也就是對語言文字的綜合應用能力的培養。由于傳統的學習方式效果不顯著，所以很多教師將思維導圖引入語文學習中來，這不但為語文教師的教學活動與方法提供了載體，也使得教師的教學思路在運用中得到進一步的拓展，大大提高了教學質量。經過實踐得知，思維導圖對語文學習的作用主要有以下幾點：

3.1 刷新教師與學生對語文學習認知。語文學習是學生語文思維運用和訓練的實踐過程。換而言之，語文學習不是簡單的知識積累和檢驗過程，而是經過語文實踐活動以達到訓練思維能力的過程。思維導圖的引入，可以幫助語文教師切實轉換語文教學理念、內容與方法，幫助學生準確地定位學習目標，避免低效與放任學習的現象的出現。比如，教師在教古詩詞鑒賞前可以運用利用XMind軟件繪制思維導圖來設計教學活動項目，讓學生自由組合課后收集有關春天的古詩詞，然后在課后進行交流。

3.2 有利于激發學生的語文學習興趣。興趣是最好的老師，它能充分調動學生的感知、記憶、思維等功能進入最佳狀態。思維導圖作為一種有效的學習工具，是用圖畫的方式來進行思考的新模式。它能快速理清思路，在對文字進行圖像化處理的過程中，實現手腦并動，進而激發學生的學習興趣。比如，在生字詞教學設計上，教師可以依據意義和情境的學習原理，通過思維導圖傳達其在詞中相對應的意義和視覺信息來學習生字詞。

3.3 有利于激活學生的語文學習思維。繪制思維導圖是把文字及內容聯系在一起并展示學習內容理解、思路梳理的思維活動過程，可以刺激學生思維的主動參與，并且在思維指引下將知識轉化并加以理解，進而將語文學科知識內化吸收。比如，在進行閱讀寫作教學活動時，利用思維導圖梳理整個文章的內容結構或是寫作內容框架，這樣不僅能充分調動左右腦思考，更有利于思維能力的新生。

4.結論

綜觀初中學生的語文學習狀況，直線型方式最為受歡迎，但這阻礙了思維能力的發展，也妨礙了思維的效率。而思維導圖正好可有效扭轉這一局面，從表現形式上來看，思維導圖和大腦本身的思維方式是統一的。在語文知識的梳理中加入思維導圖，可使學生的思維主次分明、邏輯清晰，更重要的是不會遺忘思維的每個環節，大大降低吸收知識所需耗費的時間。總而言之，思維導圖對于提高語文學習效率具有重大的意義。

參考文獻：

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