細節描寫在初中作文教學中的運用

許順默

摘要：本文從閱讀和作文教學現狀出發，從細節描寫入手，詳細闡述了細節描寫的分類等問題，并對細節描寫的七大類進行了歸納與運用。

關鍵詞：細節描寫；語文教學；運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0061-01

王光祖、楊蔭滸認為："細節描寫是對生活中具有典型意義的細枝末節的描寫。"它是記敘性文章的最小描寫單位，任何一篇文學作品或記敘文無論是人物性格的刻畫還是故事情節的展開，典型環境的描繪都需要通過真實生動的細節描寫把它們最細微最本質的特點鮮明而又逼真的呈現在讀者面前，可以說沒有精湛的細節描寫，就沒有真切生動的藝術形象，更談不上作品的真實感和藝術感染力。

路德慶認為："細節描寫的范圍很寬廣，事件、人物和景物都是細節描寫的對象。為了把人物形象刻畫得生動逼真、血肉豐滿，作者總是要從現實生活中提煉出一些具有特色的細節為刻畫人物的鮮明個性服務。"

作者認為，細節描寫通常是指在文學作品里用形象化的語言對人物、事件和環境等要素，做出的具體、生動、細致的描寫。

1.作文細節描寫的重要性

細節描寫，指的是文章中一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等具體的細膩的描寫。從某方面說，細節決定作品的成敗。一篇好的文章要有好的細節描寫，只有這樣，才能使人物的性格鮮明、栩栩如生、形象生動。

在大部分情況下，人物形象的擴大效果，主要是通過細節描寫的精彩運用和靈活掌握才可達到。細節描寫的進行，有利于將人物靈魂世界中最核心的東西展示出來，從而表現出人物鮮明的性格特色。細節描寫指文章中微小細節的刻畫。細節描寫做到位了，不僅可以增加文章真實感，而且可以表現出心理活動，表現主旨。一些研究表明，很多學生寫的文章主旨不突出，也就是由各種描寫、刻畫模糊而不清晰造成的，而這一切根源在于細節描寫的不到位。因此，初中教學過程中，對細節描寫的掌握有利于表現文章中心思想，凸顯文章主旨。

2.作文細節描寫的運用及策略

細節描寫著眼于細微之處，不論是刻畫人物形象還是營造環境氛圍，都是烘托文章主題、突出文章思想的手段，在多數文學作品中是必不可少的一部分。細節描寫在初中作文中的運用及策略應注重以下幾個方面。

2.1 善于觀察，抓細節的真實性。在文章寫作過程中，尤其是細節方面的描寫，對真實性要求尤為重要。明末清初文學家金圣嘆有過一句話，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，"其間皆有其微"。細節源于人的本能體驗和觀察，而用心觀察并不是每一個人都具備的意識。每一樣事物都有著自己的個性特征，其個性特征應是其最典型的細節之處。抓細節的真實性，觀察最能引人關注的細節，這一細節一定是觀察對象最鮮明之處；觀察對象最容易被觀察者忽略的地方，也許就隱藏著的最具內涵的特征。學生掌握了觀察的技巧，就會逐步留心生活，養成自覺觀察生活、抓住典型細節的習慣與意識。

2.2 善于轉換，抓細節的典型性。法國印象派創始人莫奈有一組《睡蓮》組畫，同樣的睡蓮在畫家的手中會有不一樣的表現方式，雨后的睡蓮、晴空的睡蓮、清晨的睡蓮、午后的睡蓮等，這就是畫家將同一事物置于不同的情境中加以表現，從而達到了不同的藝術表現效果。這對于平時的寫作就有很大的啟示，對于同一自然界中的景物和生活中的細節，從不同的角度加以表現自然也會有不同的感悟。在作文寫作中，人物性格的特色刻畫和分明性更需要細節的典型性，而且典型性的細節描寫有利于人物性格、品質的刻畫。

3.推動情節發展

細節描寫在短篇小說不僅能使人物性格鮮明突出，主題深刻，它還能起到連接故事情節的作用。神話故事《愚公移山》中，在全家人都支持移山的情況下，愚公的妻子從關心愚公的角度，提出了自己的疑問"以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？"正是這一問，才有下文大家的獻計獻策"投諸渤海之尾，隱土之北。"推動了情節的發展，移山開始"遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。"乃至最后神仙背山，移山取得了徹底的勝利等情節。《林教頭風雪山神廟》一文多處的細節描寫也賴此妙用。開頭細致描寫陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是林沖疏忽，使情節發展合情合理。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

4.實戰演練

學生要試著通過細節來刻畫人物，抒發情感了，也就意味著學生的作文要上一個臺階了，這聽起來多么令人振奮。但實際操作起來可能不會這樣一帆風順。想要學生寫出神形兼備、細膩感人的文章可不是件容易的事。我先是訓練學生的片段作文。學了《背影》，就模仿寫一個關于父親或母親背影的片段，學了《春》描寫雨的細、柔、密，就舉一反三，寫一段關于夏雨或秋雨的文字……慢慢地，等學生能夠比較成功地進行細節片段刻畫后，就開始讓他們寫大作文。如此循序漸進，慢慢地，學生就會在寫文章時先有意識地運用細節，然后再水到渠成地做到無意識地運用細節，讓細節與自己的作文融為一體，渾然天成。

"一篇好的作文絕對不是修改出來的，但也絕對缺少不了修改。"可見修改對于寫作的重要性。對于正在練習寫作的學生來說，修改顯得更為重要。在對學生進行細節訓練的時候，絕對不能忽略將作文的另一法寶——修改傳授給他們。當然，為了讓學生作文中更直觀地感受到修改的重要性，我會讓他們互相修改。如一篇學生作文中有這樣一段話：有一次，大家都在興致勃勃地聽科學課。老師講著講著就要向同學們提出問題了，無意間看到小黃精神不集中，于是說："小黃，你來回答。"只見小黃說："啊！"他慢慢地站起來，一臉迷茫。老師急促地說："快點回答。"小黃看著題目，一聲不吭。老師不耐煩地說："浪費我的青春！"大家一聽，全笑了。這時，小林說："你的青春不值錢。"這次，我們全班都笑翻天了。那笑聲似乎震動了教室……應該說，這個學生已經有意識地運用細節來刻畫人物，但在最后描寫全班高興的場面時卻又無意識地忽略了，三言兩語就把高興的場面"打發"了。這樣的描寫是不到位的，還應進行細節刻畫。于是，我又不失時機地把另一個同學修改過的片段給他們看：這時，小林陰陽怪氣地說："你的青春不值錢。"小林的話音剛落，全班立即發出雷鳴般地笑聲，只見小張笑得把半邊臉靠在桌上，口里不斷地喘著粗氣，兩手不停地拍著桌面，身子不規則地顫抖著；小敏笑得把頭高高地向椅子后仰，就連平時最嚴肅的林俊鵬也咧開了嘴笑著，眼睛瞇成一條縫，偶爾還若有所思地搖搖頭……整個教室的氣氛似乎達到了沸點。

通過這樣一步一個腳印地練、改、再練、再改……慢慢地，我們的學生開始會寫作文了，開始會運用細節了，開始不要通過修改就可以把細節運用得得心應手了……我想，作文教學也就像爬臺階：走一步，再走一步，上一個臺階，再上一個臺階，最終達到一個"我手寫我心"的完美境界。