改進指導方法優化作文教學

王艷麗

摘要：作文教學一直是語文教學的難點，盡管教師耗費了很多功夫，但收效甚微。有些學生也視作文為畏途，一提起作文就頭痛，即使勉強成篇，也質量很差。究其原因是我們的指導方法欠佳，因此，改進作文指導方法，是必須突破的課題。本文結合教學實踐，對此進行了分析。

關鍵詞：作文教學；指導方法；改進；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0045-02

作文教學一直是語文教學的難點，難在何處？筆者認為，關鍵是難在教師指導方法的陳舊上。在實施新課改的進程中，語文教師必須樹立新觀念，根據新課標的要求，努力改進作文的指導方法。在作文指導時不能用刻板的標準去評價和衡量學生的作文，而要從學生的知識水平和認知能力出發，實事求是地評價學生的作文。要從生活實際出發，善于發現學生作文中的閃光點，進行積極鼓勵，使他們得到成功的體驗，并產生強烈的作文興趣，積極主動的去提高自己的作文質量，這樣才會取得理想的效果。

1.要鼓勵學生作文中的閃光點，激發作文興趣

著名教育家家葉圣陶認為："學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。"心理學告訴我們：希望是人們奮斗的原動力。學生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認和肯定。教師對學生作文的要求不宜過多、過高。面對學生幼稚的作文，教師要盡量發現其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不求全責備，不扼殺學生創造的火花。即使學生作文中有一點進步（包括字體的端正、字詞的使用等），也應該得到老師的肯定。我們認為，學生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會有那么一些字詞使用得比較恰當，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時應作重點批注，并在作文講評課上予以賞析、肯定和褒揚，從而激發學生寫作的興趣。

2.要精心設計作文題目，使學生有感而發

在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用，這樣，"長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就"。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚，因此，題目一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現在，學生的生活豐富多彩，他們接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》、《ⅩⅩ ，您了解我嗎？》等等。

3.引導廣泛閱讀，做到言之有物

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。"讀書破萬卷，下筆如有神"、"勞于讀書，逸于作文"這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。

連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的："文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以"量"來促進"質"的飛躍。所以，我平時十分注重培養學生堅持寫日記的習慣，做到每日一寫，寫自己的所見、所聞、所感，鼓勵他們寫真話，訴真情。這樣就會使他們積土成山，積水成淵，逐步提高作文的質量。

4.要引導巧妙構思，敢于標新立異

所謂構思，是指在動筆寫作前對文章的內容和表達方式的總體設計。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體來說，文章構思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化、最優化。如有位學生在寫《我的媽媽》時，巧妙地運用了對比的寫作手法，把媽媽5年來為這個家日夜操勞的變化寫了出來。他這樣寫5年前的媽媽："那時媽媽在一家公司做文員，每天打扮得漂漂亮亮的：1.63米的個頭，圓圓的臉蛋、披肩長發，化個淡妝，人十分精神。"5年后的媽媽則變成："瘦弱的身軀，瘦削的臉成天露出疲憊的神情，人整天忙個不停，就像一個上了發條的時鐘。"我們先不說這個作文整體水平高不高，單看作者的構思是成功的。因為這更能反映出媽媽5年來為這個家做出的貢獻，同時也表達了孩子對媽媽的愛。另外一個學生則寫了一個很陳舊的故事：假期自己在路上撿到了一個皮包，包里有現鈔和各類銀行卡和身份證，最后交給到了派出所。如果文章只寫下這個過程，無非就是記敘了一件好人好事而已，但作者卻寫了家人對是否交皮包給派出所表現出來的兩種截然不同的意見。一種是撿到東西要交給派出所，一種是自己要了，反正交上去也是白交了！這樣兩種思想斗爭的描寫為文章增色不少。我在講評時特意突出了這兩個同學文章巧妙構思的好處，強調一篇作文是否成功，構思是否巧妙也是一個十分重要的因素。

總之，作文難就難在教師的指導方法不當。過去在作文教學中教師經常采用命題的方法，有很多是脫離學生生活的，使學生無話可說，無事可寫；在評價時十分注意挑毛病，而不注意發現閃光點，使學生得到的多數是失敗的體驗，必然會喪失信心。所以，我們必須對作文的引導方法進行深刻反思。只有努力改進指導方法，作文教學才會走出困境，達到新課改的要求。