互動式教學在初中思想品德課中的運用

【摘 要】推進素質教育是學校教育的根本目的。作為素質教育最重要的一門課程，初中思想品德在教學探索中，教師與學生之間要充分互動，加強師生感情，以此為教學根源來幫助學生成長，重點培養學生素質，將老師、學生與家長連成一體，激發學生內在情感。本文主要針對初中思想品德課的教學，來探討互動式教學在思想品德課中的運用，以此來促進學生文化知識學習的同時促進學生素質的提高。

【關鍵詞】互動式教學；初中思想品德；綜合素養

所謂互動式教學，是指在教學活動當中，教師與學生、學生與學生之間相互交流的而產生的一種相互作用，以此來更好的加強教學互動，鞏固教學理論與實踐，“學生為主體、教師為主導”是整個互動式教學活動當中實踐的形式，這種互動式教學，摒棄了傳統教學理念和傳統的教學弊端，在教學活動中以學生為主體進行教學，以輕松活潑、愉悅快樂的輕松氛圍進行課程教學，這種形式正如《思想品德課程標準》中所指的：在實際矛盾沖突中，鼓勵學生積極探索和體驗，通過學習道德實踐，幫助學生思想品德的形成，提高學生綜合素養。在思想品德課程教學當中，通過互動式教學方式，收到了非常好的教學效果，主要表現了兩點：第一，在教學活動中，提高了學生學習的積極性和主動性。第二，激發學生創新能力。接下來，就互動式教學在初中思想品德課中的運用，談談創設形式以及需要注意的問題。

一、多維度創設互動式教學課堂教學的形式

教學活動當中采用的互動式教學形式是沒有固定模式的。互動式教學主要在于調動學生學習的積極性和參與課堂的主動性，讓學生能夠良好的融入課堂教學當中。多維度創造課堂教學的形式，有利于提高教學效率，促進學生思想素質的提高。

1.小品表演形式

在互動式教學課堂當中，如果所講的課程適合表演時，教師可以讓學生自己即興表演，或者是在課前就準備所需要的表演材料，讓學生來按照表演計劃進行表演。比如在講解《維護消費者權益》時，首先根據教材內容，聯系實際生活情況，準備表演劇本，讓學生積極參與到表演當中，把教材中要求掌握的消費者權益通過表演小品來向學生們傳達，讓學生在表演情境當中去分析維權途徑和消費者應當有的權利，探討如何在假冒偽劣產品下煉就“火眼金睛”，不要讓自己的消費權利受到侵害，從而達到教學目的，通過生動有趣的表演，可以幫助學生擁有更加深刻的印象。

2.主題討論形式

主題討論的方式，主要適用于實際問題或者是某一理論來展開討論的一種方式，通過這種方式讓學生表達自己的觀點，以求得正確結論。比如講解《世界因生命而精彩》時，教師在課前搜集一些關于講述世界的視頻，然后在課堂上放映給學生看，最后讓學生以小組的形式進行發言，表達自己的觀點。在學生發言時，教師也應當在一旁加以引導，從“愛護生命、保護地球、人類發展”等方面進行交流、討論。又比如《讓生命之花綻放》，在講解這一課時，教師組織學生觀看殘疾人舞蹈，在學生發表自己的看法時，教師向學生傳達“熱愛生命、永不放棄生命”的觀點。通過這樣的主題式交流討論，來調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的創造性，讓學生在自由的課堂中獲得新的“生命”知識，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學生的分析能力和解決問題的能力。

3.游戲形式

初中學生，都是比較愛玩的，如果讓學生老老實實坐在教室中聽老師講課，也并不一定會有相應的教學效果。雖然初中思想品德課程內容簡單，但是對學生來說，也無法自學而成，傳統的授課方式顯得呆板無趣、枯燥無味。因此，在思想品德課中運用互動式教學，利用學生愛玩的特點，通過游戲的方式來講解課程內容。比如在講解《集體》一類的課程時，設立一個能夠充分發揮團體作用的小游戲。首先讓學生以組為單位，讓每個小組的同學都站在報紙上，要求全部成員必須站到報紙范圍之內，然后將報紙對折，但是仍然要每個小組學生都相近辦法站到報紙上，如果一方有成員掉落在報紙外面，則成員淘汰，游戲繼續，如果報紙上的人多并且站到最后則為勝利。通過游戲的方式，教師向學生傳達“何為集體，如何去創造優秀的集體”觀點，在這個游戲過程中，還能充分調動學生參與游戲的積極和主動性，發揮團體內部各個成員的合作能力。通過游戲，讓學生明白創建一個優秀的團隊，需要依靠團隊中每個成員的團結協作的精神。

4.多維思辨形式

互動式教學模式，就是一個多變化、多元化課堂教學的模式，除了以上游戲、主題討論以及表演之外，還可以采用多維思辨形式來講解思想品德課程內容。所謂的多維思辨，即是指通過辯論的方式，按照辯論的規則，來辯論具有爭議的問題，讓學生從正反兩個方面去辯駁對方的觀點，進一步闡述自己的觀點。比如在講解《享受健康的網絡交往》一課時，針對上網的利弊，采用多維思辨形式進行辯論，讓學生選擇“有利”或“有弊”其中一方，讓學生充分表達自己的觀點，討論到底是“上網有利”還是“上網有弊”。比如在《享受學習》一課中，組織學生積極討論，到底是“學習樂大于苦”還是“學習苦大于樂”，從這兩個方面進行闡述、辯論。通過辯論形式，讓學生自己闡述、舉例，來證明自己的觀點，最后，老師通過雙方辯論來做最后的總結陳詞。在辯論過程中，可以讓學生明白的認識到是非，提高自我素質、自我約束的能力，這種辯論形式不僅可以讓學生獲得新鮮的課堂感受，而且還有利于學生自己查閱資料能力的提高，幫助學生從辯論形式當中獲得知識，為學生提供一個展示“說話”的舞臺。

5.過程體驗形式

過程體驗形式，要求學生將課堂內容轉為對實際情況的了解。按照課程要求，進行實踐活動，讓學生在實踐過程中不斷的豐富自我，提高自我的綜合素養。比如在講解《豐富多彩的情緒》，讓學生體驗“樂、哀、笑、憂、哭”等 情緒，或者讓學生記錄下自己感受最深的一件事情，來表達自己的情緒，或者與同學之間相互體驗一下對方感受最深刻的情緒，以此來體驗不同情緒的人所產生的不同影響。這種基于互動式教學模式下的過程體驗形式教學，不僅重視了學生對情緒的感受，而且堅持了知行統一原則，課堂聯系實際，讓學生從實際生活過程中去找尋情緒，明白情緒對人的作用。

以上，就是思想品德教學活動運用互動式教學模式所創設的幾種教學方式，此外還可以通過演講、講故事比賽、編寫寄語、調查訪問、設計公益廣告等方式，加強學生素質培養。老師要善于把握課題，采取最有效果的形式進行教學，讓學生在玩的過程中“明辨是非”，提高學生的思想認識。

二、創設互動式教學存在的關鍵問題

1.處理好課程資源的預設和生成

第一，要選擇有針對性的課程資源，進行探究式教學時，充分利用網絡資源，搜集有關課程的材料，這些資料要具有針對性、典型性、真實性和實用性，如果搜集的資料脫離了實際和課程內容，就難以達到教學目標。在設計教學活動形式上，要緊緊圍繞教學目標，根據學生實際情況設計教學；第二，教學活動中難免會發生突發情況，教師應對突發情況時要善于抓住學生的閃光點，靈活運用教學中的生成資源，將突發情況巧妙的運轉，促進學生知識的學習，提高學生的能力。

2.教師要善于控制課堂，做到活而不亂

互動式教學是一種非常愉悅、輕松的教學方式，要創設活躍的課堂氛圍。如果在互動式教學當中敷衍了事，“放羊式”管理學生，必然會導致教學失去意義，因此在設計教學時，應當做好教學安排以及總結安排，教師是教學活動中的引導者，必須要提高駕馭課堂的能力，做到“活而不亂”，確保教學效果，維護課堂教學秩序。

3.協調好“形式”與“神動”的和諧統一

在思想品德教學中，教師在互動式教學模式下，借助現代教學手段，通過多方教學方式的創設讓學生利用肢體動作或者是面部五官充分的活動起來，這就是所謂的“形動”，而“神動”則是指學生要在教學活動當中動腦，思維要隨著老師的講解動起來，這點至關重要。在互動式教學當中，針對過去“對不對、是不是”問題以及“滿堂灌”教學弊端，教師要注重啟發式教育，根據教學而設計問題，協調好“形動”與“神動”，讓學生在教學思維中碰撞出智慧的火花，提高學生的思想認識。

4.教師的角色定位要恰到好處

互動式教學，是為了提高學生學習的積極性和主動性，以此來達到學生鍛煉的能力。由于我國教學過程中有時間限制，為了更好的讓學生吸收課程內容，還要緊緊圍繞內容目標講學，因此，老師自身的角色定位要恰到好處。第一，教師在課前搜集有關資料，布置預習作業，或者是針對課程內容做一個調查；第二，圍繞學生設計教學活動，聯系實際生活情況，創設具有生活氣息的高效課堂；第三，老師與學生之間要建立良好的師生關系，在探索問題過程中，平等的師生關系有助于學生暢所欲言，老師也要反對輕過程重結果的做法，消除對學生的諷刺挖苦現象，重視學生的思維創新，鼓勵學生質疑，用寬容、包容的態度去支持學生，充分發揮學生的創造能力，引導學生自主探究、自主學習。

三、結語

互動式教學的范圍很廣，而且“教無定法，貴在得法”。在思想品德課中運用互動式教學，老師除了要營造快樂、愉悅的課堂環境之外，還要組織學生一起討論、表演，鼓勵學生積極闡述自己的觀點，讓學生在課堂內敞開內心世界，把學生的生活經歷融入到課堂之中，搭建一座師生溝通的橋梁，讓課堂成為師生交流的舞臺，這樣才能有利于培養學生的綜合素養。積極引導學生對世界的好奇，關注千變萬化的事物，了解人生中的喜怒哀樂，也只有這樣，思想品德課才不會枯燥無味，內容也不會空洞單調，這樣的教學才會煥發出生命的活力。

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作者簡介：

袁凱旋（1971.10～ ），男，廣東省龍川縣人，廣東省河源市龍川縣赤光中學任教，中學一級教師，研究方向：思想品德教育教學。