高中語文閱讀教學之我見

劉雷

【摘 要】閱讀是獲取語文知識的途徑，能夠提高精神境界，增進智慧，是提高語文能力的重要手段。閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分，隨著課程改革的實施和深入，如何培養學生的閱讀能力，提高教學效率成為了廣大高中語文教師的重點關注所在。

【關鍵詞】高中語文；閱讀；教學

語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。在高中語文閱讀教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，合理運用各種教學方法和策略，培養學生的良好閱讀習慣，課內閱讀與課外閱讀相結合，不斷的去提高學生的閱讀能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、培養學生的閱讀興趣，提高教學效率

古之學者，興趣為先，我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“由此可見興趣對于學生學習的重要性。處于高中階段的學生，由于學習任務重，高考壓力大，所以很多教師的教學重點都放在學生的知識技能上，而對于學生的學習興趣卻不怎么關心，這是不對的。興趣是最好的老師，學習的時候沒有愉悅的心理，就不可能產生學習的興趣，教學課堂的聽講就成了紀律約束下無可奈何的被動接受，其結果必然導致學生對學習消極厭棄。閱讀教學也是如此，如果學生對閱讀不感興趣，那么，學生就不會用心的去讀。因此，在高中階段的語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想提高教學質量，我們首先要做的就是激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，引導學生變“要我讀”為“我要讀”。激發學生閱讀興趣的方式有許多，首先，心理學研究告訴我們，愉快喜悅的情感容易使大腦形成優勢的興奮中心，促進思維、想象、記憶活動的有效進行。因此在語文閱讀教學中，教師可根據教學內容和不同文體的特點，精心準備一些趣聞、軼事、典故、幽默笑話等，恰到好處地引進課堂，創造樂趣，使學生保持良好的情緒狀態，從而激發學生豐富的想象，活躍學生的思維，使學生學得輕松樂在其中。其次，我們還可以充分的結合多媒體，制作多媒體課件，給學生提供各種功能各異的感性材料，增添語文閱讀課的情趣，激發學生的閱讀興趣。

二、注重培養學生良好的閱讀習慣，提高教學效率

閱讀習慣是陪伴學生終身，影響學生閱讀效率的重要因素。葉圣陶先生多次指出：“語文教學的成功，在于學生自能讀書，自能作文，教是為了達到不需要教。”可見培養學生良好的學習習慣，直接關系到學生的語文能力的高低及語文教學的成敗。培養學生良好的閱讀習慣，可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。因此，在高中語文閱讀教學過程中，我們教師在注重學生閱讀興趣激發的同時，我們還應注重引導，促使學生養成良好的閱讀習慣，使學生形成一種穩定的審美傾向和價值判斷，促使學生形成健全的人格。培養學生閱讀習慣的方式有許多，學生閱讀習慣的養成也包含很多方面，如，多思考勤動筆的習慣、使用工具書的習慣、閱讀衛生習慣等等，但對于高中階段的學生來說，培養學生的良好閱讀習慣的方式之一就是不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標伸到課外的閱讀材料上。但是，要把書本的閱讀材料作為基礎，結合以相應的課外材料，與課文內容有關聯的文學作品，以加深對課文的理解。其次，在教學過程中，我們教師還要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。讓學生在預習、自學的過程中，養成隨手查閱工具書的習慣。此外，應引導學生在閱讀時注意光線、位置、姿勢等等。良好閱讀習慣的養成不是一天兩天的事，特別是高中生，他們或多或少都存在一些不良的閱讀習慣，我們教師在堅持培養的同時，還要善于去發現、糾正。這樣，讓學生養成良好的閱讀習慣，有效的提高了學生的閱讀效率，閱讀教學落在實處。

三、教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀能力

俗話說：“活到老，學到老。”高中階段的學生，正是閱讀能力發展的重要時期，而這閱讀能力的發展和閱讀技巧是分不開的。處在這一階段的學生，很多的基礎閱讀知識都有了一個定性，但是閱讀技巧的發展空間還是很大。因此，在這一階段的語文閱讀教學過程中，我們教師還應特別的重視引導學生學會如何去讀，積極教給學生閱讀的技巧和方式，發展學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由此可見，教給學生閱讀的技巧，是需要教師指引，而不是教師代替的。為此，閱讀教學中，我們教師要注重引導學生能夠做到在閱讀的同時進行思考，做到邊閱讀邊思考。一是在閱讀的同時，還原語言的藝術形象，對文章進行想象思維；二是在閱讀中，進行思想上的概括，了解文章的思想內涵；三是進行創造性思維，對文章進行品評。這三個層面的思維就決定了閱讀的廣度、深度和閱讀水平，也就達到了在閱讀教學中培養學生的感知、理解、鑒賞的能力的教學要求。而要實現這一點，則需要學生用基礎閱讀提供保障，以快速閱讀來達到目的，以精讀、細讀來深入理解。教師指導學生閱讀，就是指導學生能夠運用這些閱讀技能和方法，學會自己獨立閱讀，這也是學生閱讀能力提高必經的過程和必須要掌握的技巧。

四、積極開展課外閱讀，豐富學生知識面

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能開拓學生的視野，豐富學生的知識，是學生內在靈性不斷成長的源泉，大量的課外閱讀有助于提高學生的語文素養，對于提高學生的閱讀和寫作能力有很大的幫助。在高中語文閱讀教學中，要提高學生語文閱讀能力，光靠課內閱讀是遠遠不夠的，還要靠課外閱讀。因此，教學中，我們教師在搞好課堂閱讀教學的同時，我們還應積極的課外拓展，拓寬學生的閱讀空間，不斷的去豐富學生的知識面，提高學生的閱讀能力。語文教育家袁哲先生在他的《國語讀法教學原論》一書中說過：“讀書的目的在獲得書中的意義、思想，讀法的目的在獲得書義之方法。”茫茫書海，學生要自主地去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也是有難度的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，學生不太會去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要老師給予一定指導。因此，為了保證課外閱讀的意義得以充分發揮，我們教師應對學生做充分的指導，首先，教師可引導他們多讀經典名著，以大綱中規定的中學生必讀篇目為基礎來制定學生的閱讀書目。其次，課內讀本教學與課外讀本閱讀相結合。比如，在教學巴金的《小狗包弟》時，以一帶十，把巴金的愛情三部曲與激流三部曲一并拿出來介紹，因為特定的時代背景，巴金的作品有相通之處，這樣學生的閱讀面就廣了。最后，教師還可以引導學生舉辦一些閱讀交流會，要求學生介紹和展示自己最喜愛的讀本等等。這樣，通過有效的方式去引導學生開展課外閱讀，在提高學生閱讀能力，方法學生知識面的同時，也提高了教學效率。

總之，“讀萬卷書，行萬里路。”語文閱讀教學是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，它為學生的語文學習創造了良好的環境，打下了堅實的基礎。教學中，我們教師應不斷的總結研究教學方法，不斷的探索創新，引導學生進行有效的閱讀，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃興濤.高中語文閱讀教學的建議[J].世紀橋，2011

[2]祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J].中國校外教育，2011