淺談問題式教學法在初中英語教學中的應用

楊玲

【摘 要】隨著時代進步及社會發展，傳統的初中英語教學模式隨著新課程新概念教育改革的深入而暴露出愈多的弊端，教育工作者們不斷嘗試將理論教學方法應用到初中英語實際課堂中來提高初中英語的教學質量，問題式教學是其中較為廣泛推崇并應用于課堂的教學方法。本文簡要分析新課程新概念下問題式的教學方法，希望能給教師們提供參考意見和啟示。

【關鍵詞】初中英語教學；問題式教學；應用

問題式教學是常見的英語課堂教學途徑，是可以深入英語教學內容并啟發學生對問題自主思考、并探討答案的方法。作為應用性很強的英語語言，問題式教學法在初中英語教學中擔任重要的角色。優異的教師可以通過詢問來誘導學生自主思考問題、調動英語學習的自主思維，使學生具備對英語學習的求知欲及好奇心，培養良好的英語學習習慣與思維習慣。

一、初中英語教學中問題式教學存在的問題

1.重視不足

受傳統教師講授教學模式影響，一些學校還沒有真正落實并重視問題式教學法。由于對此教學方法的認知不足，沒有意識到問題式教學法的優勢，對問題式教學法的步驟及原則沒有進行深刻研究，導致問題式教學法在初中英語課堂教學中很難開展。

2.缺少引導

初中英語課堂的主導者是學生而不是教師。由于教師對此主導地位缺乏認知，導致整個教學中教師很少引導學生去主動深入研究，那么學生在對問題的探究中很難養成自主學習習慣，也很難鍛煉到學生創新思維能力，不利于初中英語課堂的教學效果，甚至學生的被動學習會造成畏難、抵觸英語學習的心理。

3.缺少實踐

部分學校教師對于問題式教學方法認知片面，只會盲目照搬，并未結合教學實際目標來應用實踐。由于缺乏實際的問題式教學應用經驗，設置問題偏頗導致整個問題式教學的引導、總結環節都會出現困難。且有的教師急于調動學生英語學習興趣，期望得到有效的教學效果，卻沒有掌握一定的循環漸進教學技巧，急于求成，自然問題式英語教學的效果大打折扣。

4.缺少積極性

受傳統英語教學模式影響，學生被動接納教師講授知識，對于英語學習積極性不高。尤其受國情環境影響，英語情景環境很難真正設立，學生習慣性依賴漢語思維去學習英語，造成普遍“聾子英語”、“啞巴英語”現象。對于教師提問的問題，存在應付、敷衍心理，缺乏自主思考并解決問題的能力。長遠來說不利于學生英語綜合素質的提升。

二、初中英語教學中問題式教學的應用策略

在初中英語教學中，問題式教學是以問題貫穿整個初中英語教學的過程。它的應用開展可遵循以下要點：

1.問題提出，明確目標

問題式教學需要創設良好的情景氛圍才能開展。創建情景英語語境可以刺激學生對語境中知識的感悟及吸收。教師要明確教學目標，圍繞目標去設立不同難度、不同水平層次的問題來引導課堂上不同基礎水平的學生去思考問題。

2.問題分析，把握重點

學生思考問題并對問題進行分析是問題式教學的關鍵步驟。教師要通過不同層次的問題難度，循序漸進去引導學生思考，從而促使他們盡快掌握英語教學重點。教師可指導學生利用英語字典或其他英語材料等工具來理清問題思路，鼓勵英語闡述討論；或利用小組式學習研討進行頭腦風暴，集思廣益、互相信息共享，提高學生英語學習的積極性及能動性。學生在對問題分析過程中，明確了教學重點，才能鞏固英語課堂教學知識，并將知識化為己用。

3.問題過程，注意引導

學生缺乏積極性會影響到問題式教學的最終效果。因此在問題解決過程中，教師要注意積極鼓勵并引導學生結合材料來找尋問題答案。只有引導他們對英語學習的積極性才能促使他們去思考問題并分析問題，才能調動起他們英語方面的思維創新能力。由于各學生的英語水平大不相同，教師要注重去關注基礎較差的學生，引導他們積極參與問題的分析和討論。引導方式有多種，比如辯論、小組討論、多媒體播放形式等等，教師要根據教學目標來豐富教學方式，達到問題式教學的目的。

4.問題解決，評價總結

在學生經過對提出的問題分析并討論后，教師要對學生討論的結果進行總結評價。鼓勵學生或學習小組用英語闡述自己總結的觀點。針對問題的答案教師首先給予肯定，對于個別創新思維的學生要多激勵表揚，而后再去針對性地講解教學重點，使學生鞏固課堂英語知識，同時對自己觀點不足處多反省評估。

三、結語

作為普遍推崇有效的教學方法，問題式教學法應用于初中英語教學中可激發學生對英語學習的興趣及求知欲望、鍛煉學生信息采集讀取的能力、強化學生對英語應用的實際能力、調動學生創新與發展的思維能力。未來教育工作者們的目標會是研討如何有效地進行問題式教學并不斷創新、靈活應用于實際教學中。因此充分發揮問題式教學方法在初中英語教學的優勢，促進初中英語教學模式的不斷創新與完善，調動學生英語學習的熱情，培養學生英語綜合素質，是初中英語教學老師的首要目標。

參考文獻：

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