德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴嘗試

馬艷玲

摘 要：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有社會主義責(zé)任感，值得每一位初中教師深入探究。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維性比較強，它不但可以啟發(fā)和凝練學(xué)生思維，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生求真知、做真人，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，“知之為知之，不知為不知”的思想品德。因此在教育教學(xué)過程中，有意識有目的地抓住每一個可以滲透德育的契機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育滲透勢在必行。

關(guān)鍵詞：德育教育 初中 數(shù)學(xué)

一、利用教材進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)知識本身的思想教育內(nèi)容并不占明顯地位，這就需要教師認(rèn)真專研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿在對知識的分析中。數(shù)學(xué)中有很多對立統(tǒng)一的觀點，比如加與減、乘與除、正數(shù)與負(fù)數(shù)等等，它們既是統(tǒng)一的又是對立的，在一定條件下，又是可以轉(zhuǎn)化的。比如，加減運算的轉(zhuǎn)化、數(shù)形的轉(zhuǎn)化、對立概念的轉(zhuǎn)化。利用這種對立統(tǒng)一又相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，不但可以解決許多數(shù)學(xué)問題，還可以教育學(xué)生如何看待人和事。讓學(xué)生明白壞可以變好，短可以變長，每個人都有優(yōu)點和不足，我們要有容人之量和寬闊的胸懷，要有一個陽光積極向上的態(tài)度來對待人的缺點和社會的陰暗面，因為事物是可以相互轉(zhuǎn)化的。

數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且是必須的。數(shù)學(xué)本身的知識內(nèi)容和知識體系滲透了德育因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)科特點實施德育教育。數(shù)學(xué)學(xué)科的各種概念、定理間的聯(lián)系、發(fā)展變化是無窮的。在教學(xué)中根據(jù)這些特點，利用中學(xué)生可塑性強、思維活躍的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。例如，平面幾何教學(xué)中，在完成了基礎(chǔ)知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊圖形，如：平行四邊形、菱形、矩形、正方形等幾個概念的內(nèi)含與外延進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到這些概念間的聯(lián)系其妙無窮。同時對這些圖形的性質(zhì)定理、判定定理進(jìn)行比較，認(rèn)識這些定理的發(fā)展變化規(guī)律，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)是高度抽象的概念體系，這就要求弄清各種概念及定理的關(guān)系，要有一定辯證思想方法和辯證思維能力作基礎(chǔ)，實際上數(shù)學(xué)同其它學(xué)科一樣，也有一個運動、發(fā)展、變化的過程。在教學(xué)中，教師要有意識地用辯證法的觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維論證方法及辯證唯物主義的觀點。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身也要求教師在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。為完成知識教學(xué)，能力培養(yǎng)的任務(wù)，在教學(xué)實踐中不僅要運用一定的方法、技巧，同時也要根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛國主義教育。比如在教學(xué)勾股定理時，向?qū)W生介紹我國古代書籍中最早關(guān)于勾股定理的記載，要比歐洲人早幾百年；在學(xué)習(xí)圓時，向?qū)W生介紹我國古代科學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數(shù)點后第七位的人，這比西方國家要早幾百年等等。通過這些使學(xué)生了解我國古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，從而樹立學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的理想和信念。

二、聯(lián)系實際進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。很多數(shù)學(xué)公式都是客觀現(xiàn)實的反映，都有其實際的模型，在掌握知識的同時，更應(yīng)該注重用學(xué)到的知識去解決實際問題。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實際，闡明所學(xué)知識的用處，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。比如在講解軸對稱圖形這節(jié)課時，利用多媒體課件向同學(xué)們展示了翩翩起舞的蝴蝶、精致美觀的窗花、熟知的汽車標(biāo)識，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)軸對稱的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在自然、快樂的情境中逐步自由的獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生深刻體會到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。再比如遇到讓學(xué)生實際測量旗桿的高度或是在一個矩形花壇內(nèi)如何設(shè)計栽種不同顏色的花，要求更美觀更具有對稱性等類似這樣的問題時，都能大大調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與實踐的關(guān)系，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析解決日常生活中存在的問題。

德育教育應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教育課堂當(dāng)中，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的需要。只要教師認(rèn)真鉆研，使德育教育溶于教學(xué)過程中，這樣既可提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長。

三、多種方法進(jìn)行德育教育

單一呆板的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)中，只有采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能游刃有余、因材施教。教育要使人愉快，給人帶來樂趣。在教學(xué)中合理運用研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等方式方法，才能吸引學(xué)生情不自禁地加入到學(xué)習(xí)中來，樂在其中，忘我學(xué)習(xí)，收到事半功倍的成效。比如在講解數(shù)據(jù)的收集時，通過小組合作，讓全體同學(xué)參與進(jìn)來，組內(nèi)成員分工，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生體會到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的相互依賴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。例如，七年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理，可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算得出每個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響進(jìn)行環(huán)保教育，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，還可以加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

作為每一位教師，在教書的同時應(yīng)時刻牢記育人之大計，百育德為首。數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性很強的課程，德育在數(shù)學(xué)教育中要潛移默化來實現(xiàn)，否則會導(dǎo)致喧賓奪主，欲效而不達(dá)。根據(jù)每個年級段孩子的特點，盡可能將德育教育設(shè)計的生動有趣，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的求知欲，做到能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的思想脈搏，滲透德育教育。 德育應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)教育中，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的需要。通過教學(xué)內(nèi)容與德育的有機結(jié)合，使學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀念，讓數(shù)學(xué)課堂成為德育和智育共贏的舞臺！