專業(yè)化視角下高校輔導員職業(yè)能力的重構與提升

摘 要：輔導員是是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，這支隊伍整體素質和水平的高低，將直接影響高校人才培養(yǎng)的質量。當今復雜多變的國際環(huán)境、持續(xù)沖擊校園的各種社會思潮、日益鮮明的學生個性化成長成才需求，對高校輔導員隊伍專業(yè)化建設提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，加強高校輔導員的專業(yè)化建設是促進高校管理與提升大學生整體水平的必由之路。本文從加強高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的必要性著手分析，探尋專業(yè)化視角下高校輔導員職業(yè)能力重構與提升的途徑，為高校輔導員職業(yè)能力的提升提供建議與對策。

關鍵詞：高校輔導員 專業(yè)化 職業(yè)能力

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量”，并提出“要加強思想政治教育學科建設，培養(yǎng)思想政治教育工作專門人才”。加強高校輔導員隊伍專業(yè)化建設，努力提高其工作能力、學術水平和職業(yè)素養(yǎng)，既是輔導員自身發(fā)展的內在需要，也是促進大學生健康成長的根本要求。

一、高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的標準

2006 年9 月教育部施行的《普通高等學校輔導員建設規(guī)定》明確提出輔導員的標準：政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正；具備本科以上學歷，德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I、潛心讀書育人，熱愛大學生思想政治教育事業(yè)；具有相關的學科專業(yè)背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓并取得合格證書。從專業(yè)化建設的角度來看，輔導員還應具備以下的專業(yè)標準和要求：一是具備開展大學生思想政治教育工作所需的專業(yè)的科學理論知識和實踐技能，包括思想政治教育學知識，管理學、社會學、心理學、咨詢等方面的理論知識，教育能力、組織協(xié)調能力、調查研究能力和溝通能力等專業(yè)的實踐應用技能；二是具備良好的職業(yè)素質，即正確的職業(yè)意識、良好的職業(yè)心態(tài)和高尚的職業(yè)道德，成為大學生的人生導師和知心朋友；三是具備輔導員專業(yè)養(yǎng)成教育和專業(yè)培訓，使之能跟上思想和方法的新進展，提高輔導員的專業(yè)化水平；四是具備科學研究與創(chuàng)新能力，有組織、有計劃地把學生工作的熱點、難點、重點確立為研究課題，通過分析學生工作過程的各個方面及其運行機制，揭示出學生工作的規(guī)律及其原則。

二、高校輔導員職業(yè)能力特征及現(xiàn)狀分析

高校輔導員的職業(yè)能力是指輔導員在從事大學生教育管理服務工作中運用自己的知識、技能、態(tài)度和智慧來完成特定任務的能力，它是一個多序列、多層次、多要素的動態(tài)綜合體。《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》一文中指出高校輔導員職業(yè)能力特征為“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等。”

當前，輔導員隊伍建設的重要性日益提升，職業(yè)能力提升的形式和內容也不斷增加，但仍存在職業(yè)能力建設困境。一是輔導員專業(yè)化程度不高，在工作中過多的依靠感性經驗，缺乏正確的科學理論指導，面對學校新生新情況，無法應對；二是輔導員隊伍思想不穩(wěn)定，對工作的熱情和積極性不高，對工作不能夠全身心付出，學校對輔導員隊伍的重視程度不夠，高校在輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面相對欠缺，從而影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展；三是輔導員的職業(yè)社會認同度低，社會上很多人認為輔導員工作沒有技術含量，只是從事事務性工作，導致輔導員職業(yè)能力弱化。

三、專業(yè)化視角下高校輔導員職業(yè)能力提升途徑

1.提高認識，科學規(guī)劃輔導員隊伍建設方向。在輔導員隊伍建設中，首先要讓高校輔導員充分認識到自己工作的重要性。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是學校人才隊伍的重要組成部分， 在促進大學生全面成才、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人方面負有十分重要的責任。只有進一步優(yōu)化輔導員隊伍專業(yè)素質，增強隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，才能更好加強和改進大學生思想政治教育，完善學生人格培育體系，實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標。因此，高校輔導員應該提高自身認識，準確定位輔導員的職業(yè)角色，培養(yǎng)輔導員的熱情和職位認同感，以此來提升素質，奠定輔導員職業(yè)能力提升的“潤土”，加強輔導員的隊伍建設。

2.嚴格準入，不斷優(yōu)化輔導員隊伍素質結構。做好輔導員的選聘配備工作，是輔導員隊伍專業(yè)化建設的起點。只有入口問題解決了，輔導員隊伍才能在專業(yè)化視角下實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。輔導員專業(yè)化需要吸納政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的黨員學生，并且結合高校自身辦學特色和方向，充分關注應聘人員的學科背景、價值取向、職業(yè)規(guī)劃和成長空間等多方面因素，選聘“做得好，留得住”的優(yōu)秀人才，打造一支專業(yè)素質高的穩(wěn)定隊伍為輔導員專業(yè)化提供人才支撐和組織保障。這樣，通過選聘可以進一步優(yōu)化輔導員隊伍專業(yè)結構，為隊伍注入新鮮血液，滿足學生成長成才的需要。同時，高校還應拓寬渠道、發(fā)掘校內潛力，從思想素質好、業(yè)務能力強、具有學科專業(yè)背景的黨員教師和黨政干部中選聘輔導員，形成良性的選配運行機制。

3.加強學習，努力提高輔導員的專業(yè)化水平。在專業(yè)化進程中提升輔導員的職業(yè)能力，高校輔導員要主動學習、善于學習，具備教育、管理、心理等方面的專業(yè)素質，不斷增進高校輔導員的思想政治教育理論知識，提升輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的層次。高校輔導員也只有在理論學習中，其育人理念才能得到更新，才能在大學生思想政治教育、服務、管理、輔導中落實到位。此外，高校輔導員還應根據(jù)實踐和自身興趣，在眾多的工作職責中，尋找到自己最擅長的方向，比如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、心理健康教育等，并接受專業(yè)培訓、專業(yè)化提升輔導，持續(xù)學習，不斷發(fā)展和豐富自身的專業(yè)內涵，加強專業(yè)理論學習和實踐鍛煉，逐漸向專業(yè)化跨進，形成自己的專業(yè)特長。高校積極鼓勵支持輔導員進行與自己本職工作相關的研究課題的申報，鼓勵輔導員進行學術研究，提升理論層次。

4.注重培養(yǎng)，努力拓寬輔導員隊伍的發(fā)展空間。抓好輔導員的培養(yǎng)和培訓是提升輔導員專業(yè)素質，強化輔導員隊伍專業(yè)化建設最現(xiàn)實的途徑。在學習培訓方面，制定專門的培訓計劃和培養(yǎng)規(guī)劃，對輔導員進行多渠道、全方位的業(yè)務培訓和網絡知識、心理健康、就業(yè)工作等方面的專題技能培訓。同時，積極組織輔導員開展校外掛職鍛煉、學習考察、培訓研修、社會實踐等活動。在工作研究方面，要求輔導員深人研究前瞻性課題，鼓勵輔導員承擔國家、省級和校級課題立項， 學校每年還撥出專項經費用以支持輔導員開展工作研究。在工作載體上，開展校內輔導員培養(yǎng)工程，開辟輔導員工作坊，舉辦輔導員技能大賽，以興趣和專長為紐帶把輔導員凝聚起來，努力提高輔導員工作的整體水平。

5.完善規(guī)章制度，優(yōu)化輔導員的成長氛圍。高等學校要制定相應的實施細則，完善高校輔導員隊伍管理等相關的規(guī)章制度，促進輔導員工作的科學化、規(guī)范化、制度化。輔導員隊伍建設首先要著眼于激發(fā)輔導員的成就動機，充分調動其對工作的熱忱，激發(fā)其工作的自覺性和創(chuàng)造性，以高度的責任感和事業(yè)心去做好學生思想政治教育和服務管理工作。其次高校要完善輔導員的職務晉升制度，不斷拓展輔導員的職業(yè)發(fā)展空間，使輔導員享有相應的待遇和發(fā)展空間，明晰輔導員的職業(yè)發(fā)展情景。與此同時，高校應該完善輔導員的管理和考核制度，激發(fā)輔導員的工作熱情，樹立輔導員的先進典型，促進輔導員良性競爭。

總之，在專業(yè)化視角下提升高校輔導員職業(yè)能力是一個復雜而漫長的過程，既需要建立輔導員職業(yè)準入制度等外在環(huán)境和條件的支持，更需要相關專業(yè)提供扎實的專業(yè)知識支持。高校要切實加強和改進大學生思想政治教育工作，必須在加強輔導員隊伍專業(yè)化建設的同時加速輔導員的職業(yè)能力提升，努力打造一支適應高校未來發(fā)展的高素質、高效能的輔導員隊伍。

參考文獻：

[1]龔春蕾.高校輔導員職業(yè)化專業(yè)化問題研究[D].上海：華東師范大學，2011.

[2]龔海宏，沙苗苗.高校輔導員專業(yè)化的路徑分析[J].湖北第二師范學院學報，2009（6）：99-100.

[3]范誠梅.職業(yè)化發(fā)展視角下的高校輔導員職業(yè)能力建設研究[J].當代教育論壇，2008（12）：106-107.

[4]教育部思想政治工作司.普通高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）[Z].2014-03-31.

[5]李琳.高校輔導員職業(yè)能力內涵與提升路徑探析[J].思想教育研究，2015（3）：105-107.

[6]秦海芬，高校輔導員隊伍專業(yè)化建設思考[D].上海：華東師范大學，2009.

[7]毛洪偉，劉影.高職院校專職輔導員職業(yè)能力提升的必要性及途徑探究[J].藝術科技，2014：312-314.

[8]單惠惠.高校輔導員專業(yè)化的涵義及標準[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版 ，2008（2）：171-173.

[9]佟丹丹，陳志寶，熊寶金，王振華，王曉琦，李冰.從高校輔導員職業(yè)能力標準視角探索職業(yè)能力提升途徑[J].培養(yǎng)培訓，2015：115-117.

[10]王敏幸，孫振民.新時期高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇[J].科技與教育，2009（12）：113-116.

[11]魏煒，趙云慧.專業(yè)化要求下高校輔導員職業(yè)素質提升的途徑[J].思想教育研究，2012（3）：89-91.

[12]夏偉.高校輔導員隊伍專業(yè)化建設研究[D].武漢：武漢理工大學，2009.

[13]殷潤林.高校輔導員隊伍專業(yè)化建設存在的問題與對策[J].教育探索，2012（1）：125-126.

[14]張雪梅.高校輔導員專業(yè)化進程中的專業(yè)素質培養(yǎng)研究[D].成都：成都理工大學，2013.

[15]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004-08-26.

[16]朱正昌.以專業(yè)化職業(yè)化為目標建設高水平輔導員隊伍[J].中國高等教育，2006（10）：56-57.

[17]鄒婷.高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設探析[D].上海：上海交通大學，2010.

作者簡介：梁孟光（1978.12—），男，湖南永州人，本科，湖南工程職業(yè)技術學院，講師，研究方向：思想政治工作及教育管理。