淺談在初中數學教學中如何滲透信息技術

馬艷楠

摘 要：數學是學生思維訓練的一個關鍵學科，隨著科技的發展，信息技術在數學知識的教學中起著越來越大的作用。如何將信息技術運用在數學教學中，不僅需要教育者慎重對待，更需要學生認真思考。

關鍵詞：信息技術；初中數學；數學教學；運用

信息技術和課程的整合已成為21世紀人們關注的熱門話題，如何有效的將信息技術滲透進初中數學教學，這是我們關注的重點。信息技術在教育教學中的大量運用，為基礎教育改革和發展帶來了機遇和挑戰，這十分有利于初中數學教學水平的提高。

一、信息技術在初中數學教學中的應用實例

（一）信息技術在數和代數領域中的實施。函數是中學數學中的核心部分，也是初中生數學學習的難點。抽象的數學內容如果處理不好，學生將來對函數概念、變量間關系的理解會存在很大的問題。為了順應學生的認知發展規律，讓學生體會到從具體到抽象、從說明到驗證等這樣一個函數學習的過程，數學教師可以通過信息技術將知識應用于一定的情境中，讓學生用發展的眼光去理解函數。如：在講解一次函數圖像內容時，可以提前做好多媒體教學，做好課前準備，設置問題情境和有趣的知識情境，上課時讓學生將書本知識和情境教學結合起來，激發學生學習數學知識的興趣，提高學生的學習主動性和積極性。與此同時，學生通過信息技術直接進行了操作、觀察、歸納等教學活動，在觀察明確函數的位置關系，得出函數表達公式的實踐中，逐漸形成了數形結合的思想。

（二）信息技術在統計和概率中的運用。如何通過虛擬實驗幫助學生理解數學知識是數學教學的重點和難點。如：初中數學中的頻率估計為概率，教師可以通過多媒體教學，設置情境圖片和表格，將一些具有規律的數字進行運算，讓學生直觀的看到，讓學生清楚看到結論。然而，該過程也存在一定的問題，學生可能學到的僅是技能性理解，缺乏探究性理解層次，那么，數學教師就要明確學習目標和信息技術的情況，正確面對計算機模擬實驗教學的重要性，提高學生實踐動手能力。

（三）信息技術在綜合實踐領域的應用情況。綜合實踐的數學學習，對學生來說不僅要注重數學知識的整體性，而且還要注重應用性。這部分需要學生根據學習目標進行探索，對代數、幾何和統計等方面的知識進行真正的應用。

（四）通過Excel表對數學問題進行探究。在教學當中，我們有可能會遇到這樣的問題。例如：當我們在計算時，輸入一個數，如果是偶數就除以2，如果是奇數就乘以3再加5，對這樣的結果進行判定，一直循環計算，請問輸入53時，第2013個輸的數字是什么？如果是學生自己計算，要循環很久，浪費很多時間，那么我們根據邏輯推理以及excel的函數功能，可以將復雜的數學問題通過電腦，讓學生通過探究學習，對電腦進行操作，然后將操作步驟告訴學生，很快就將結果得出。這不僅知道數學問題怎么解答，而且還學會通過excel解答數學知識，提高了學生的實踐能力。根據相關調查可知，信息技術在數學教學中的應用，雖然推動了數學課堂教學效率和質量，但是其演變成了“強制性”推動，在很大程度上出現了一些問題，此外，信息技術中多媒體運用普及性，讓許多數學教師無暇顧及。信息技術的普及，在表面上看來整合了一些教育思想、教學方式，完善了教學效果，但是其實質上，信息技術與數學教學的整合沒有真正達到相應的教學目標和教學效果，不利于信息技術的真正運用，這需要我們認真對待。學校領導對信息技術的整合亦存在不合理性，雖然學校為數學教師教學提供了多媒體設備，但是在評價教師講課水平這方面，成了一種強迫性的行為。正是因為這樣，有的數學教師在有人聽課的時候只有被動的使用多媒體教學，這好像是做給領導和一些聽課教師看的，這好像不符合合理性。真正的信息技術運用數學課堂中，是要根據教學要求，符合課堂的教學情況，真正達到數學教學效果，滿足學生的需求，讓學生能夠聽得懂數學知識，從中學到有用的知識，這才是信息技術整合的道理所在。

二、完善信息技術在初中數學教學中運用的策略

（一）挖掘信息技術的可利用性。根據初中數學的相關章節內容和學生的實際情況，對數學傳統的教學方式和一些非常規的問題進行思考，然后利用信息技術解決這些問題，如：通過信息技術功能，發現型教學內容讓學生理解數學定理，進而建構意義的數學概念；構造型的教學內容需要學生通過利用幾何畫板有目的和依據的思考；探究型數學內容，需要學生具備一定的創新能力，利用信息技術實現其可行性；面對應用型數學內容問題時，可以通過計算機相關設備，發現其過程，并解決實際問題。

（二）提高數學教師的信息技術能力和相關素養。初中數學教師是教學的主導者，學生要想通過信息技術學到一些有用的知識，那么數學教師就需要利用信息相關知識，結合數學教材教給學生有用的知識。比如：受大家歡迎的參與式培訓方式，就是教師參與為主，教師直接操作和熟練運用學到的信息技術手段；對于一些掌握信息技術熟練的教師來說，可以從數學知識的本質入手，幫助學生理解數學知識的相關知識，對教學內容進行深入理解，這樣可以讓數學教師指導什么時候得到信息技術支持，進而提高信息技術應用水平，對數學教學產生良好的作用。

（三）注重初中生的知識水平、經驗及思維水平.數學課標指出，數學教學過程中，不僅需要考慮數學特點，而且還要遵循學生的數學心理規律，從學生的生活經驗出發，在學生已有的知識水平上建立數學教學活動，這樣利于教師將信息技術和數學知識進行整合。

（作者單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學，甘肅 定西 730500）