初中化學課堂游戲化教學模式研究

朱如琴

摘 要：在初中化學課堂教學中，通過讓學生在競爭中游戲、在情景中游戲、在師生互動中游戲等方式開展游戲化教學，可以充分調動學生學習化學的積極性，提高化學課堂教學效率，并能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中；化學課堂；游戲化；教學模式

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0073-01

化學知識并不只有書上的文字知識，它還包括許多實驗和操作，正因如此，它才給了學生許多動手操作、根據實際進行創(chuàng)新的機會。這個機會能不能把握好，很大程度上取決于教師在課堂上的引導與教授是否恰當，所以，教師要善于引導學生以創(chuàng)新的方式進行思考。而游戲化課堂教學是以興趣為基礎的課堂，只有學生有興趣了，才會自主地學習、創(chuàng)新。因此，應重視游戲化教學模式在化學課堂教學中有效運用的研究。

一、在競爭中游戲，讓學生更積極

獲得勝利是每個學生都希望的。通過競賽或游戲的形式，可以很好地營造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，并能培養(yǎng)他們的競爭與合作意識。勝利需要每一位同學的努力，需要大家共同努力去爭取，所以競賽可以帶給學生勝利后的喜悅和成功感。興趣可以帶給人無限的動力與活力，而比賽可以激起學生的興趣，可以促進學生學習的積極性。所以，在化學實驗中，設計比賽游戲是非常必要的。例如，在化學式與化合價知識點的競賽游戲中，教師可將全班同學分成幾個小組，讓小組之間進行知識競賽，競賽內容可以是新知識，也可以是舊知識。可以設計含有化學元素的漢語成語比賽，例如：雪中送炭，黃金萬兩……在成語競賽中激發(fā)學生學習化學的積極性。此外，教師還可以設計化學式的書寫比賽（含速度、準確率），教師可以在課前準備好化學式的中文名稱，讓學生分組比賽進行化學式的書寫，如：水（H2O）等。通過比賽，提升學生的學習效率，從而保證教學進度和教學質量。

二、在情景中游戲，讓學生更快樂

在以往的化學教學中，教師采用的是乏味、枯燥的單純講解式教學，課堂只是老師一個人的課堂，學生無法參與進去，課堂教學收效甚微，久而久之，就會逐漸降低學生對化學的學習興趣。針對這種情況，成功調動學生的課堂參與積極性與能動性是當務之急，此時迫切需要一種新思想。于是，情景游戲式教學模式應運而生。情景教學是以學生為主體、以教師為主導的。鑒定情景游戲教學是否成功的唯一標準，是教學是否對學生發(fā)揮了應有的積極作用。開展情景游戲教學，首先，需要教師設計情景，需要教師有計劃、有意識地為不同學生設計不同的學習情景，即做到因材施教。其次，設計的游戲應符合學生的心理特點，滿足學生的心理需求，在此基礎上學生才能在情景中娛樂、學習，學到新知識、新技能。例如，學習“二氧化碳”的時候，可以讓學生動手實踐二氧化碳的“階梯蠟燭實驗”，這會使學生對物質的化學性質更加了解。在做酸堿反應實驗時，可以通過對化學反應公式“NaOH+HCl=NaCl+H2O”的學習，讓學生驗證反應產物。操作方法：在氫氧化鈉中添加酚酞試劑，再加入稀鹽酸后，溶液顏色會變得澄清。讓學生在實驗室中自己動手操作實驗，要比看別人完成實驗高效得多，既活躍了課堂氣氛，又讓學生更加喜歡化學這門學科。例如，在“燃燒與滅火”教學中，教師可以利用燒小船創(chuàng)設情景，將盛滿水的小船放到酒精燈上燒，學生會發(fā)現小船并不會燃燒。這樣的情景給學生帶來了意想不到的趣味，學生在趣味情景中充分體會到化學的神奇和有趣，從而激發(fā)學生對化學的興趣，學生會更加高效、努力地學習化學。

三、在師生互動中游戲，增進師生情誼

傳統的教學模式是以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改后，如何讓學生成為課堂的主體成為教育者重點關注的問題。所以，“互動教學”成為一種新型、有效的教學模式，使課堂教學中教師的單方行動變?yōu)閹熒樱@對激發(fā)學生的學習興趣有著積極的作用。師生之間的良好配合對提升教學效率、營造和諧課堂氛圍、創(chuàng)造良好師生關系等方面，具有重要的意義。課堂互動是教育的基本形式，在課堂中采用科學合理的師生互動教學模式，可以極大地活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生在壓力較大的情況下能夠使大腦得到休息，充分發(fā)揮學生在課堂上占主體地位的優(yōu)勢，還能增進師生之間的情誼。教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習、游戲的知心朋友。例如，教師可以以表演的形式組織學生圍繞當今化學污染環(huán)境問題開展角色扮演活動，教師也可以參與其中與學生進行互動。可以以相聲形式對元素周期表、化學式等進行內容創(chuàng)編，還可以以稀有元素的讀音為內容創(chuàng)作笑話，如鋰（Li）、氪（Kr）、氬（Ar）、氡（Rn）等，讓學生在娛樂中輕松、高效地完成學習任務。

四、結束語

總之，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就要有效開展游戲化課堂教學。學習化學的過程就是一個思維得到創(chuàng)新的過程，尤其是在做實驗的時候。所以，在化學實驗教學中要有效運用游戲化教學模式，要注意培養(yǎng)學生的動手能力，動手能力是思維內在能力的外在反映。其實，化學是一門很容易幫助學生創(chuàng)新的學科，只要有效開展適合學生的游戲教學活動，就會打造出高效化學課堂，成功培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]周航.初中化學趣味性教學例談[J].理科考試研究，2015（16）.

[2]肖峰.在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.