“導(dǎo)學(xué)互動”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

章禮滿

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要意義。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法主要有：合理導(dǎo)入新課，串聯(lián)相關(guān)知識；強(qiáng)化練習(xí)習(xí)題，提升教學(xué)效果；加強(qiáng)生生互動，促進(jìn)合作探究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；串聯(lián)知識；強(qiáng)化訓(xùn)練；互動

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0100-01

新課改背景下，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式引起了廣泛關(guān)注。該模式主要是圍繞“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”與“互動探究”兩個中心，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。將“導(dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅適應(yīng)新課改發(fā)展的需求，也能提升教學(xué)的有效性，增強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共進(jìn)，師生共長。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式的優(yōu)勢

在“導(dǎo)學(xué)互動”模式中，教師通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生連接起來，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。一份完整的導(dǎo)學(xué)案包括如下要素：教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)檢測、合作學(xué)習(xí)、交流互動、鞏固學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、總結(jié)反思及作業(yè)設(shè)置等模塊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”的優(yōu)勢在于：首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次，“導(dǎo)學(xué)互動”模式特別重視課前預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中所起的作用。即引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的舊知識基礎(chǔ)上，對新知識進(jìn)行初步探究，根據(jù)導(dǎo)學(xué)方向去學(xué)習(xí)，為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。第三，“導(dǎo)學(xué)互動”模式的設(shè)計(jì)能增強(qiáng)生生間的互動交流，能提升課堂教學(xué)有效性。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 合理導(dǎo)入新課，串聯(lián)相關(guān)知識

在新課學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)互動”模式的導(dǎo)入，就是教師確定一條知識點(diǎn)主線，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的知識體系，并集中引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生溫故知新。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的主動性。比如，在七年級上冊“合并同類項(xiàng)”的新課導(dǎo)入中，首先結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過多媒體觀察水果分類、小鴨分類，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后，通過對新舊知識的串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生探究“同類”的概念，探究怎樣合并同類項(xiàng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用的導(dǎo)入方式主要有故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，具體采取哪種方式更有效，需結(jié)合教師和學(xué)生的特點(diǎn)來確定，才能充分發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動”的優(yōu)勢。

2. 強(qiáng)化練習(xí)習(xí)題，提升教學(xué)效果

在“導(dǎo)學(xué)互動”模式中，教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟，及時給學(xué)生布置練習(xí)內(nèi)容，以更好地鞏固課堂所學(xué)知識。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的知識狀況、思維特點(diǎn)，還要從基礎(chǔ)性的理解開始，向會運(yùn)用、熟練掌握的方向引領(lǐng)。首先，啟發(fā)學(xué)生理解新知識，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，提升課堂學(xué)習(xí)效果。然后，通過讓學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，達(dá)到會用、內(nèi)化為己有的目標(biāo)。在這一過程中，要做到強(qiáng)化性訓(xùn)練，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、自我檢查、師生及生生間的檢查等方式，牢固掌握知識。最后，以熟練掌握為目的，讓學(xué)生通過進(jìn)一步練習(xí)提升數(shù)學(xué)綜合能力。比如，學(xué)習(xí)七年級上冊“圖像的變化”時，可設(shè)計(jì)以下三個環(huán)節(jié)的作業(yè)：第一，感受理解。讓學(xué)生做一些填空、判斷題，以鞏固所學(xué)知識；第二，思考應(yīng)用。讓學(xué)生通過練習(xí)一些題提升應(yīng)用能力；第三，探究拓展練習(xí)。即通過進(jìn)一步練習(xí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的快樂。

3. 加強(qiáng)生生互動，促進(jìn)合作探究

生生之間的互動，包括學(xué)生個體間的互動、學(xué)生個體與群體間的互動，無論哪種互動方式，只有具備了真實(shí)效果，才能促進(jìn)合作探究。首先，是學(xué)生個體間的互動。學(xué)生間的互動應(yīng)更具平等協(xié)商性，使生生之間在學(xué)習(xí)上相互取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、相互評價(jià)。同時，這種互動還能鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，營造和諧、充滿正能量的學(xué)習(xí)氣氛。比如，在教學(xué)七年級下冊“三角形的分類”時，教師提問：“在小學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)過三角形的分類，你還記得分類方法嗎？”對于這個問題，教師不急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、互動交流、互相補(bǔ)充，最后由教師總結(jié)。其次，是學(xué)生與群體之間的互動。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，學(xué)生可以感受當(dāng)老師的感覺，可以和同學(xué)一起克服各種問題，感受學(xué)習(xí)的快樂，同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過教師的有效引導(dǎo)，生生之間進(jìn)行互動溝通，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生和其他同學(xué)一起討論、探究問題，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以從別人的評價(jià)中更清晰地認(rèn)識自己的不足之處，從而使群體形成共同學(xué)習(xí)的凝聚力。

三、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，提升教學(xué)的有效性有著重要影響，能確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師，要對“導(dǎo)學(xué)互動”模式進(jìn)行更加深入的解讀，在實(shí)踐中應(yīng)用并創(chuàng)新，從而推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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