淺談主動參與視角下的初中體育教學

廖迎云

【內容摘要】近些年，隨著新課改的縱深發展，初中體育教學得到了一定的改善，但是學生的主動參與意識還是比較匱乏，更多的教師對于學生的主動參與教學活動也只是停留在表面，不能夠從根本強化學生的主動參與意識，這樣一來，初中體育教學就不能夠達到預期的效果。在新的背景下，教師很有必要注重體育教學中學生的主動參與啟發，基于主動參與的角度構思教學活動，借以深化體育課堂教學的有效性。

【關鍵詞】主動參與 初中體育 學生

在全民運動大的形勢下，初中體育教學也顯得尤為重要。新課改一直強調課堂教學中學生的主體性作用凸顯，而主動參與是必不可少的元素。學生是教學的主體，只有學生主動的進行學習、探究才能夠確保課堂教學的有效性。反觀今天的初中體育教學，更多的是單一，學生對于體育的認知也只是停留在表面，硬性的模仿教師的系列動作，對于體育的學習過于被動，這樣很不利于學生終身體育觀念的形成，其課堂教學效果自然不言而喻。對此，教師在教學中應基于主動參與的角度，結合學生的實際情況打造體育教學活動，從根本來調動學生主動參與性，提升課堂教學質量。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下主動參與視角下的初中體育教學。

一、打造豐富的體育內容，誘使學生主動參與

傳統的初中體育教學內容較為單一，要么單純的田徑運動，要么就是學生打球等，內容較為刻板，教師很少按照初中體育課堂教學標準去規劃和教育學生，更多的是將體育課作為學生緩解壓力，釋放學生自由的一個平臺，很大程度上忽略了體育“運動”的意識，對于學生的主動參與興趣自然也就沒有可言性。新背景下，初中體育教學內容本身進行了延伸，在運動的基礎之上融合了其他的內容，諸如：健康行為與生活方式、生長發育與青春期保健、疾病預防、安全應急與避險等等內容，充分展示了初中體育的多種價值。對此，筆者在體育教學中，在原有的教材內容基礎之上，結合時代發展需求，融合學生喜愛的社會性質健康內容，借以打造豐富的體育內容，激發學生的興趣，誘使學生主動參與。

如：在學習足球教學時，筆者設置豐富的體育內容，即：在原有的足球的技能、足球的隊伍編排和建設、傳球技巧、奪球技巧等教學內容的基礎之上，增加運動防護措施，諸如：運動過程中發生碰撞如何保護自己、如何應對球場上的一些危險，在運動過程中采取什么樣的措施體質能跟得上等等。改變單一的講解內容，以更多內容形式來刺激學生的大腦，促使學生主動的去探究、嘗試，真正的參與到學習中來。

二、開展多元化的教學形式，激發學生主動參與

隨著教學內容的豐富性生成，過于刻板和單一的教學形式自然顯得格格不入，同時，單一的教學形式很容易讓學生感到枯燥，嚴重者會對學習產生厭倦情緒，而這些因素是消極的，是阻礙學生主動參與的關鍵。初中生年齡有限，他們對于新鮮的事物比較感興趣，并會主動產生系列行為。對此，筆者在教學中結合實際需求，開展多元化的教學形式來吸引學生的關注，激發學生主動參與，讓學生時刻感覺體育教學的“新穎感”，久而久之喜歡上體育，并在潛移默化中形成一定的良好體育運動習慣。

如：在學習體操教學內容時，筆者開展網絡上流行的“找茬”游戲活動，讓學生面對面模仿動作，并相互之間進行“找茬”，即：找出動作不規范或者錯誤的地方，這樣開放性、娛樂性的活動一方面能夠有效的激發學生的主動參與性，另一方面也有助于強化學生本身對體操動作的掌握。再如：在學習排球教學內容時，筆者又設置了新的教學形式，即：開展“我是小小裁判員”的實踐活動，即：將學生分為兩部分，一部分學生進行排球訓練，另一部分則做裁判員和大眾評委，以親身體驗的形式來促使學生主動參與到排球學習中來，詳細的講解系列規則等。這樣，采取不定性的教學形式，以多元來刺激學生的感官，激發學生主動參與。

三、尊重學生的主體性，強化學生主動參與

學生是課堂教學的主體，想要充分的調動學生的主動參與意識和行為，在教學中，教師必須端正學生和自我的位置，尊重學生的主體性，進而以生為主設置系列的教學活動和措施?？梢哉f，尊重學生的主體性是實現學生主動參與學習的關鍵因素，更是系列教學內容和教學形式得以有效實現的基礎。這樣一來就要求教師在教學過程中，需要結合學生的實際情況來設置教學目標。諸如：初中生的好勝心強，可以開展系列競猜、比賽等活動來強化學生主動參與。筆者在教學中結合學生的實際情況，靈活的運用教材內容，基于學生主體，主動參與的角度去構思教學活動，一方面確保學生之間的互動，另一方面確保學生主動參與行為你的產生。

如：在學習田徑教學內容時，學生對于跑步都興趣匱乏，認為田徑沒有什么學的。筆者面對學生的這種情況開展了“新式田徑運動賽”的活動，即：讓學生量量合作進行娛樂性質的“綁腿”運動、隔板跳運動、正規跑步運動等等，贏的隊員可以對輸的隊員提出健康范圍內的要求。以競賽的形式來鼓勵和推動學生主動參與。

總之，學生是初中體育教學的主體，教師在教學中應充分考慮學生的實際情況，結合需求設置教學內容，選擇教學形式等，開展系列的體育鍛煉活動，以生需求和以生興趣來刺激學生，調動學生主動參與的熱情，進而從根本提升課堂教學質量，促使學生養成良好的體育習慣。

【參考文獻】

[1] 李忠. 初中體育教學提升學生主動參與策略分析[J]. 周刊，2015（4）.

[2] 毛振明. 初中體育教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2015.

（作者單位：江西省寧都縣寧師中學）