淺議高中生物新課改教學(xué)

彭春霞

【內(nèi)容摘要】高中生物作為高中學(xué)科中一項(xiàng)重要的學(xué)科內(nèi)容，但是卻一直處在一個(gè)尷尬的位置，許多教師和學(xué)生對(duì)生物的重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些學(xué)校認(rèn)為生物在考試中占比較少，因此將生物當(dāng)作副科來(lái)看待。由于各個(gè)方面的不重視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高，加上生物學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，因此許多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握非常差。在新課改的趨勢(shì)下，如何改變高中生物的尷尬處境，需要探索出更加有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課改 自主學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)施針對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了一系列的改革建議，為了加強(qiáng)教育工作，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高。雖然我國(guó)新課改確實(shí)提出了一些切中教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)理念改革，取得了一些顯著的效果，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然出現(xiàn)過(guò)于理論化、教學(xué)實(shí)踐難開(kāi)展的問(wèn)題，這表明我國(guó)新課改的實(shí)施還需要針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行專門的學(xué)科教學(xué)方法研究和探索。

一、我國(guó)生物教學(xué)現(xiàn)狀以及新課改課題的提出

我國(guó)生物教學(xué)存在的問(wèn)題由來(lái)已久，而其中仍生物教學(xué)新模式難以開(kāi)展的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。首先，受到我國(guó)傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，再加上我國(guó)國(guó)民性格普遍內(nèi)向，師生之間的關(guān)系一直處于難以靠近的境地。雖然新課改提出了要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、加強(qiáng)師生交流，但是在具體實(shí)施中，師生之間的交流往往是為了應(yīng)付檢查而進(jìn)行的表面上的形式上的交流，這使得教師教學(xué)很難和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的步伐。學(xué)生即使又不理解的地方也常常不敢提出來(lái)，怕因?yàn)閭€(gè)人影響教學(xué)進(jìn)程，而教師因?yàn)椴焕斫鈱W(xué)生的想法，也很難隨時(shí)檢測(cè)教學(xué)的效果。除了師生之間難以實(shí)現(xiàn)真正的交流帶來(lái)的問(wèn)題之外，更重要的是教師教學(xué)思維的固化。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，很多老師根本就難以再轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，部分教師雖然有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的想法，但是很少有人去真正行動(dòng)，做出行動(dòng)的老師許多也會(huì)因?yàn)橛龅降姆N種困難而最終放棄。教學(xué)方法上的難以轉(zhuǎn)變使得高中生物教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，學(xué)生都感覺(jué)到課堂枯燥無(wú)味。還有許多教師僅僅只是完成自己課堂上的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有將教學(xué)意識(shí)延伸到課下，使得學(xué)生掌握的知識(shí)體系很薄弱。

新課改要求在生物教學(xué)中，要重視生物教學(xué)的探索性和實(shí)踐性，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造能力，重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探索相結(jié)合，教師要積極調(diào)整生物教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而創(chuàng)建高效自主創(chuàng)新的生物課堂。

二、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

要想探索出切實(shí)有效的生物教學(xué)方法，首先我們必須正視生物的學(xué)科地位，不可否認(rèn)的是生物學(xué)科在應(yīng)試教育的教育背景下，它的地位一時(shí)之間確實(shí)很難有明顯的提升。而且現(xiàn)在推崇的是自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)生物所產(chǎn)生的抵觸心理除了認(rèn)為錯(cuò)誤的認(rèn)為生物可有可無(wú)之外，更重要的原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)的能力和毅力都已經(jīng)完全具備，因此教師應(yīng)當(dāng)要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。教師應(yīng)該承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的美妙之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)積極探索有效的教學(xué)方法，及時(shí)更新自身教學(xué)理念，提高生物教學(xué)質(zhì)量。一直以來(lái)，教師和學(xué)生都不處于一個(gè)平臺(tái)之上，教師要努力轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，在教學(xué)中要注意反思，才能不斷提高自身教學(xué)水平。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)的應(yīng)用雖然早已得到普及，它的教學(xué)效果也得到了充分的肯定和認(rèn)可，但是在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍然不被教師經(jīng)常使用，許多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的意識(shí)很薄弱。高中生物有許多知識(shí)是非常抽象，解釋起來(lái)不僅對(duì)教師是一件難事，也不利于學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和理解。比如在《細(xì)胞的分裂與分化》的教學(xué)中，其中細(xì)胞分裂的過(guò)程非常復(fù)雜，教師解釋起來(lái)非常抽象，如果利用多媒體教學(xué)，教師就可以將這個(gè)過(guò)程做成flash，僅僅用很短的時(shí)間就可以展示整個(gè)過(guò)程，非常生動(dòng)具體，然后再配合教師的講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)非常容易，因此在生物教學(xué)中教師可以多利用多媒體教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力

生物其實(shí)是考察和培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的學(xué)科，但是在以往的教學(xué)中，教師過(guò)分重視知識(shí)的構(gòu)建，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生為了掌握知識(shí)點(diǎn)去死記硬背，生物在許多學(xué)生的眼里被認(rèn)為是理科當(dāng)中的文科。這種做法造成了學(xué)生對(duì)生物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)科中都要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師要摒棄過(guò)去的知識(shí)填鴨式教學(xué)，要拓展學(xué)生的思維，多利用開(kāi)放性試題讓學(xué)生獨(dú)立思考。

總結(jié)

生物是一門非常具有魅力的學(xué)科，它與我們自身密切相關(guān)，但是由于教學(xué)思想的落后和教學(xué)方法的單一，生物讓許多學(xué)生覺(jué)得枯燥，在新課改的時(shí)代背景下，我們應(yīng)該正視生物的學(xué)科地位，積極探索高效的生物教學(xué)方式。

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（作者單位：江西省贛南師范學(xué)院附屬中學(xué)）