我的班干我的班

夏雨

【內容摘要】班干部是班主任管理班級的得力助手，培養一支精良的班干部隊伍，對于良好的“班風”、“學風”的形成以及班干自身的成長都有著深遠的影響。

【關鍵詞】低年級 班干 培養

班干部是班主任管理班級的得力助手，培養一支精良的班干部隊伍，對于良好的“班風”、“學風”的形成以及班干自身的成長都有著深遠的影響。培養和建設好班集體，指導班委會工作，發揮班干的模范帶頭作用，是小學班主任的職責所在。然而，良好班風的形成并非一日之功，班干部的培養亦要從小學生入學的那一天開始。

記得自己初上講臺的那一年，正好教一年級語文兼任班主任工作。入學教育、拼音教學等讓初出茅廬的我手忙腳亂，哪顧得上培養班干呢，班上除了班長喊“起立”、“坐下”，組長收作業本外，其余班干形同虛設。許多事都是班主任親自上陣，一天下來，往往筋疲力盡。漸漸地，在同行的幫助下，我開始重視班干的培養工作。真的，我發現低年級的那些小家伙看起來“小”、“亂”、“傻”，其實人小鬼大，機靈著呢。于是，我開始了從低年級起培養班干的嘗試與探索……

一、慧眼識英雄

我曾在班上問孩子們：你們愿意當班長嗎？他們幾乎異口同聲地回答：愿意。其實，對于低年級兒童，如果用心培養，許多都能成為好班干。然而，一個班的班長只能有一個，班干的名額也是有限的。于是，在第一輪班長選拔時，我采取了“輪流”制。在班上跟他們講班長的職責，讓他們清楚班長不是用來“吹牛”的。一個月下來，孩子們個個都過了一把“當班長”的癮，我也收獲了不少寶貴的信息：小廷做事麻利，剛剛則是個“慢性子”。慧康愛畫畫，肖妍會唱歌。成成對于知識的接受能力較強，學習成績很好，膽量大，又樂于助人，是班長的好人選……后來，我與科任老師綜合考慮后，選拔了班長、學習委員、勞動委員等，于是，新的班委會成立了。

二、嚴師訓高徒

班委會成立后，我便定期召開班委會議，時而討論班務小事，時而商量主題活動的安排，時而學習、重溫班干職責，時而匯報問題學生的動態……當班干做得好的時候，一定要及時給予表揚，增強他們的自信心。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，對于無意犯的錯，我會找個機會幫他改正；當他們有意惹事或學習不認真的時候可以選擇適當的時間對他們嚴格教育，這樣既不會降低其在班級的威信，又讓其領教到老師“威嚴”的一面。兵杰是學校有名的“調皮大王”，可自己有了“紀律委員”這頂高帽子，他變得懂事多了那段時間，我在全班同學面前沒少表揚他。可好景不長，他又開始“搗亂”了：

陳靜小聲告訴我：“老師，我看到兵杰用玩具壁虎嚇唬同學了，他還說誰向老師報告就打誰。”

“老師，紀律委員說我上課遲到了，要我帶餅干給他吃。可今天是因為我媽的車子在路上壞了，不是因為我賴床才遲到的。”冉冉哭著說。

……

“老師，您找我干什么呀？”見到兵杰時，他低著頭，一改往日向我打別人小報告時的神氣模樣。我知道他這是故意裝“知錯”的。

我不動聲色地遞給他一塊餅干，他仰起頭，好奇地望著我。我笑著說：“這是冉冉帶給你的。”他愣了一下，但還是裝著若無其事的樣子。隨后，我的語調開始上揚，“昨天早上他媽媽車子壞了，她也遲到了。你不是讓她帶餅干給你吃嗎？拿去呀。”一頓訓斥過后，兵杰的臉羞得通紅，這回他知道我是動“真格”的，應該真“知恥”了吧。孩子畢竟是孩子，看他那樣子，我忍住笑，又平和地與他交談起來。像兵杰這樣頑皮的班干不少，我在品德及盡職方面一直嚴格要求他們，他們管理自己和班級的能力也越來越強了。

三、愛心育英才

小學階段尤其是低年級的班干都只是一群孩子，他們年齡小，閱歷淺，必須要給予耐心輔導，細心呵護，用愛心培育英才。

1.班主任親自上陣，多給孩子示范

跟孩子說一百遍方法，不如親自示范一遍。比如收作業本，班主任要帶學習委員熟悉老師的辦公室，認識小組長等。先扶后放，邊放邊扶，逐漸培養其開展工作的能力。

2.引導班干部在模仿中創新

讓他們多觀察高年級班干部是如何開展工作的，然后讓他們在實際工作中學著做。鼓勵他們遇到困難時，敢于向高年級的班干部尋求幫助。筱妍是班里的背書組長，她看到高年級的哥哥在同學已經背誦的課文題目上畫了一顆紅五星，她也學著給同學畫紅花，同學們的背書熱情高漲。

3.讓班干部在實踐中錘煉自己