小學數學課堂中的L.O.V.E.

方萬年

【內容摘要】L-Lighten，激發興趣；O-Object，目標設定；V-Variety，多樣化；E-Exercise，練習體驗。“L-O-V-E”課堂是指遵循人的自然成長規律，在課堂教學中堅持以學生發展為主體，產生出的互相激發、共同參與、質疑探究的濃郁學習氛圍的一種方法。

【關鍵詞】激趣創疑 多樣化 練習體驗

當前“L-O-V-E”已經不僅僅是一個英語單詞，傳遞喜愛的信息，它已經被許許多多數學教學者廣泛地采用到數學教學中，成為新時期數學教學的一種目標、一種方法。

“L-O-V-E”課堂是指遵循人的自然成長規律，在課堂教學中堅持以學生發展為主體，產生出的互相激發、共同參與、質疑探究的濃郁學習氛圍的一種方法。它的目標是在不知不覺中實現師生的共同發展、持續發展和和諧課堂的追求。

它包含四個支點，即：L-Lighten，激發興趣；O-Object，目標設定；V-Variety，多樣化；E-Exercise，練習體驗。筆者在實踐中針對數學課堂的幾大環節，對數學課堂深入思考，形成自己的教學風格。

一、L.：激趣創疑的（lighthearted）導入

激發興趣，是指老師需在課堂教學的各個階段，巧用方法引起學生的學習興趣，讓學生樂于學，主動學。為了能真正做到在新課導入時激發學生的動機，老師們花大功夫研究了多種“激趣”法，其中，既有設疑導入激趣法、故事導入激趣法和游戲激趣法等常見方法，也有表演激趣法、“歌謠誦唱”激趣法、體驗激趣法等娛樂性更強的方法。

看似簡單而短暫的導入，實際卻暗藏巨大的“玄機”。精彩的課堂導入應該是lighthearted，即輕松愉快的。走近學生，師生間保持零距離的交流，從簡單、樸實做起，講學生們喜歡的、能聽得懂的數學，在無意識情境中捕捉信息，進行有意識地思考。

二、O.：精準、明確的教學目標（Object）

在其他三個支點里，Object是指教學中精準、明確的教學目標，以及幫助達成目標的具體豐富的教學內容，它是“L-O-V-E”課堂的核心。這要求教師立足每一堂課，根據學情分析等將目標細化，從而使教師的教學更有針對性。新課改的價值取向在于為了每個學生的發展。這意味著教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的舊模式，應像鄧小平同志說的那樣“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。

三、V.：多樣化的（Variety）教學方法

Variety指的是多樣化的教學方法，是“L-O-V-E”課堂的關鍵。新的教學形勢下，教師要面向全體學生，注重教學方法運用能力的培養。教師是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮育人的功能；教師要靈活運用多種教學方法，培養學生掌握各種能力和培養崇高的情感價值觀，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學、在合作中學，為終身學習奠定基礎。

1.因陋就簡，優質課堂教學的保證

近幾年來，不少學校注意加強教學硬件環境的建設，充分利用各種先進教學手段開展教學，取得了很好的教學效果。然而，一些農村小學設備非常簡陋。在這種情況下，教師不能消極應付，而是應因陋就簡，投入更多的時間和精力，努力保證教學質量。

2.激趣教學法，優質課堂教學的“防腐劑”

數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。教師應根據學生心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，使他（她）們有熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣。開展課堂辨論也漸漸成為我在課堂教學中糾正學生出現的問題，以及突破教學重難點的主要教學方式。

3.鼓勵學生自主探索，獲得愉悅的體驗

懂得放手，是生活的大智慧。作為一名教師，懂得放手，是教師的大智慧。放手，學生才能獨立成長；放手，學生才能如魚得水。充分信任學生，給每個學生思考的時間，探究的空間，靜靜等待花開的聲音。教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生主動地從事觀察、試驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對以數學知識的理解和有效的學習策略，充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。

4.合作學習，良好數學能力形成的平臺

學生在學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師講，學生反復訓練，耗費了大量的時間和精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，教師不能做學生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展“研究”的時空，有所選擇地采用小組合作學習的形式，讓學生在廣闊的、開發性的時空中，將知識轉化為自己的果實。

四、E.：奏之有效的（effectual）練習