在初中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

曾歡歡

摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅是我國教育改革的重要方向，也是信息化時代發(fā)展的要求。本文分析了初中地理教學實踐的現(xiàn)狀，并闡述了在初中地理教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略。

關鍵詞：初中地理 自主學習能力 培養(yǎng)

以教師為中心的“灌輸式”教學模式，在以前封閉式教育環(huán)境中發(fā)揮了積極作用。然而，隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網深刻地影響和改變著知識的傳播與教育的發(fā)展，人們獲取知識的途徑與方式有所改變，追求個性化與自主化學習成為一種趨勢。在此背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力就顯得尤為重要。

一、初中地理教學實踐的現(xiàn)狀與分析

一方面，對初中生來說，地理學科除了學習地理知識之外，還要學習人文、歷史、經濟、政治等學科的知識。受自身學習能力和認知能力的限制，初中生很難在教師規(guī)定的時間內有效地消化與吸收課本知識；另一方面，受教學環(huán)境及課時限制等因素影響，初中地理教師急于傳授課本知識，部分教師甚至采用“填鴨式”教學方法，忽視了教學有效性等問題，導致學生難以切身體會地理知識，減弱了學生地理學習的積極性。

二、在初中地理課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的策略

1.目標策略

培養(yǎng)學生自主學習能力不是一蹴而就的。地理學科的綜合性較強，教師要求學生在短時間內掌握大量的地理知識，這對初中生來說難度太大。因此在課堂教學中，教師要分課時、分階段地向學生講解教學內容的重點、難點和教學目標，明確各階段學習的內容，引導學生根據目標自主學習。

如人教版七年級教材《民族》一課要求學生認識我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解我國的民族政策、民族構成，以及文化特點等，并通過民族分布圖，講述分布特點。在教學前，教師應明確教學目標，做好教學準備，鼓勵學生查找資料，講述各民族風俗和文化等。在課堂上，教師可以根據學生的具體情況適時調整教學目標，鼓勵學生深入研究，從而培養(yǎng)學生主動學習的意識與能力。

2.實踐策略

互聯(lián)網大大增加了學生獲取知識的機會和途徑，所以教師對學生學習的理念、方式和能力提出了新要求。地理學科綜合性強的特性，適合教師引導學生運用新媒介開展自主學習。

世界地理是初中地理教學的重要組成部分，通過國家的人文與自然特征，表現(xiàn)該國地理概貌的教學，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。以《美國》一課為例，當學生對“美國的領土”“高度發(fā)達的經濟”等內容有了一定的了解后，教師可以學生熟知的美國迪斯尼動畫、NBA球星、耐克等素材，引導學生有針對性地進行自主學習。

一些學生喜歡NBA，尤其是洛杉磯湖人隊和球星科比·布萊恩特，教師可以借此引導學生通過網絡、報刊、圖書等渠道，了解美國第二大城市洛杉磯位于加州西南部，地處美國西海岸，擁有美國西部最大的海港，人口約1800萬，是美國石油化工、海洋、航天工業(yè)和電子業(yè)的最大基地，享有“科技之城”的稱號。此外，學生對美國“9·11恐怖襲擊事件”都有一定了解，教師可以從該事件入手，讓學生了解紐約在美國政治、經濟、文化上的重要地位。由點及面，使學生對紐約、洛杉磯形成一個立體的知識認知，進而對美國有了整體認識。

教師從學生的興趣、已知入手，由點及面式地展開教學，有助于減少地理學習的枯燥性，培養(yǎng)了學生從已知到未知的自我探索與學習能力。

3.評價策略

評估學生課程學習成效，考試是必不可少的手段。但由于地理學科具有綜合性特征，傳統(tǒng)考試形式不能反映學生的實際水平。

要想全面地評估初中生地理學習的水平，教師引入多樣化的評價機制必不可少。如在課堂教學中，教師可以通過提問來評價學生的表現(xiàn)，還可以采用學期小論文考核學生水平。教師只有不拘泥于單一的評價形式，才能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、結語

信息技術發(fā)展迅猛，信息技術知識和教學具有一定時效性，然而傳統(tǒng)教學模式因其單一、被動、遲緩等弊端已經不能適應信息技術教學與發(fā)展的要求。基于此，初中地理教師要把學生作為教學主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生構建知識體系，以適應信息化時代的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州文清實驗學校）