打造以生為本的小學思想品德課堂

陳婕

目前，構建生本課堂是學校教育的重要變革之一，思想品德教學也不例外。教學時，教師要以生為本，促進學生全面發展，讓思想品德課堂教學充滿魅力。基于此，筆者結合蘇教版小學一年級下冊《品德與生活》中《喝水的學問》一課的教學，闡述了如何在小學思想品德課堂教學中落實生本理念。

一、解讀道德起點

要想打造有效的小學思想品德課堂，教師首先要尊重學生的道德起點，遵循學生的心理認知規律和已有的道德經驗。只有做好這些前提工作，教師才能根據學生的實際情況，設計科學的思想品德課教學流程。

在教學《喝水的學問》時，筆者首先調查了學生的喝水喜好，然后從這個道德起點出發，設計了這一課的教學過程。如：

教師問：“同學們，你們平時都愛喝什么呀？”

學生1說：“我最愛喝冰紅茶。”

學生2說：“我最愛喝果汁。”

學生3說：“我最愛喝綠茶。”

學生4說：“我最愛喝脈動。”

…………

（學生所列舉的基本上都是飲料）

接著，教師問：“你們為什么愛喝飲料呢？”

學生1說：“因為它里面有糖，非常甜。”

學生2說：“因為它的顏色非常好看。”

教師說：“對，這些生產廠家為了刺激人們的購買欲望，就在飲料里加上各種顏色的色素。”（教師板書：色素）

學生3說：“因為它里面有很多氣體，人喝過之后再打幾個氣嗝，就會感覺身體非常舒服。”

教師說：“那是因為飲料里面加入了一些可以產生氣體的碳酸。”

（教師板書：碳酸）

教師繼續說：“其實，為了能夠長時間保存這些飲料，生產廠家還會在其中添加防腐劑。這些東西，對我們的身體是有危害的。”

學生們說：“那我以后少喝碳酸飲料，最好是不喝。”

在這個教學過程中，教師先從學生最喜愛喝的東西入手，解讀學生的喝水習慣，結果許多學生最愛喝的竟是飲料，而不是白開水。教師在遵從學生道德起點的基礎上，設計了教學過程，引發了學生的共鳴。

二、尊重道德需要

教師應在尊重學生道德需要的基礎上，激發他們的學習興趣。

教師說：“同學們，我們都知道喝白開水是最好的，那么你們平時都喜歡喝什么樣的水呢？”

學生1說：“我最喜歡喝熱水。”

學生2說：“我最喜歡喝涼開水。”

學生3說：“無論是熱水，還是涼開水，我都不喜歡喝，因為熱水燙嘴，而涼開水要等很長時間才能喝到。我最喜歡喝的是自來水，非常方便，打開水龍頭就可以喝。不干不凈，吃了沒病嘛。”

這時候，教師沒有評價學生的回答，而是給學生播放了一段視頻，向學生介紹各種水中所含的物質。（在視頻中，解釋了熱水不能喝的原因，會傷胃；解釋了自來水不能喝的原因，有細菌；解釋了反復燒開的水不能喝的原因，有很多亞硝酸鹽。）

學生們說：“沒想到，喝水還有這么多學問，以后我要注意了，喝溫開水是最好的。”

在這里，教師先從學生的道德需要出發，讓學生談談自己最愛喝的水，然后通過視頻講解喝什么樣的水才是最好的，向學生滲透了道德教育。

三、體驗道德經歷

要想讓道德教育的內容有效地內化為學生的行為，教師就要讓學生經歷道德體驗的過程，讓學生現身說法，糾正一些不正確的道德觀，促進學生養成良好的道德習慣。

如在教學《喝水的學問》時，教師讓學生說一說自己在喝水過程中曾經發生過什么樣的事情。

學生1說：“有一次，我跑完步回到家，拿起涼茶就喝，結果肚子一下子就疼了起來。”（教師板書：運動完不能立即喝水）

學生2說：“有一次，我太渴了，一下子喝了一大杯水，結果肚子咕咚了好長時間。”（教師板書：不能一次性喝很多水）

學生3說：“我感覺每天要定時喝水，不能渴了才想到喝水。比如，起床之后喝一杯溫開水，可以清理體內垃圾。”（教師板書：要定時喝水）

…………

在這里，學生談及的都是自己的親身經歷，這樣的思想情感才是最真實的、最能打動人的。因此，在思想品德教育中，教師只有讓學生體驗道德經歷，打造以生為本的課堂，以學生的真實生活與經歷為中心展開教學活動，才能讓學生更好地將所學知識內化為自己的行為，才能讓思想品德課堂充滿魅力。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區方洲小學）endprint