小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及實(shí)施策略

葉建軍

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)科。如作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，最適用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，該教學(xué)模式把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、勇敢創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文先導(dǎo)式教學(xué)模式 特點(diǎn) 實(shí)施策略

隨著教育改革的不斷深入，教師探索出了一種新的教學(xué)模式——作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，以此提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析了其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.自主性

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)讓學(xué)生作為課堂主體，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡較小，受主觀和客觀原因的影響，他們的思想和認(rèn)知能力還不成熟，所以教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽地思考和探索，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師也要考慮學(xué)生的切身感受，相信學(xué)生有能力自己解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中獲得所需的知識(shí)，最終提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.整體性

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要重視作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的整體性。人們的認(rèn)知活動(dòng)是通過(guò)場(chǎng)景、想象等因素組合起來(lái)的一個(gè)整體系統(tǒng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要把教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)載體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)、認(rèn)字、閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地融合成一個(gè)整體，充分提高學(xué)生的作文領(lǐng)悟能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，一般以教師為主導(dǎo)，講解作文題目的含義是什么，這篇文章可以怎么寫(xiě)，然后讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、做筆記。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有給學(xué)生提供說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生多溝通、多交流，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

如布置學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)季節(jié)的文章，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，每個(gè)季節(jié)有不同的特點(diǎn)。然后，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合親身感受，就會(huì)積極回答問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“春天，萬(wàn)物蘇醒，經(jīng)常春雨綿綿。”有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)校會(huì)組織春游活動(dòng)。”當(dāng)說(shuō)到夏天時(shí)，有的學(xué)生會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“夏天最讓人難以忍受的就是酷暑難耐的煩悶。”有的學(xué)生說(shuō)：“夏天有暑假，可以待在家里想干什么就干什么。”當(dāng)討論到秋天時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“秋天是農(nóng)民伯伯收獲的季節(jié)，漫天遍野的金黃色。”還有的學(xué)生說(shuō)：“秋天是運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，學(xué)校會(huì)舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。”最后，說(shuō)到冬天時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“冬天會(huì)下雪，可以堆雪人、打雪仗、過(guò)春節(jié)、收紅包。”這樣一來(lái)，學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法，筆者把學(xué)生的回答一一列在黑板上，然后讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。不出筆者所料，學(xué)生的寫(xiě)作效率和質(zhì)量均有提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在上作文課時(shí)，教師要與學(xué)生多溝通、多交流，讓學(xué)生盡可能地配合自己，促使學(xué)生在教師提出問(wèn)題后，積極踴躍地表達(dá)自己的想法。

如布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上有哪些項(xiàng)目？”學(xué)生可以把自己想到的比賽項(xiàng)目告訴教師，如長(zhǎng)跑、短跑、鉛球、跳高等，然后筆者再一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)U(kuò)充，向?qū)W生們?cè)儐?wèn)更細(xì)致的問(wèn)題。如長(zhǎng)跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)、姿態(tài)、表情等。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸說(shuō)出自己的想法，然后寫(xiě)出了一篇篇高質(zhì)量的作文。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力非常重要，教師運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，一定能有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，為他們以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖軍.基于小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（9）.

[2]朱宏芳，王麗霞.新課程背景下中小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)創(chuàng)新思考[J].職業(yè)時(shí)空（下半月版），2008，（4）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)五都小學(xué) ）endprint