談初中語文高效課堂的構建

陳巖春

摘 要：新課改對初中語文教學提出了許多新要求，教師需要轉變傳統的教學觀念和教學方式，學習新的教學方法，提高課堂的教學效率，構建高效的初中語文課堂。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略

隨著社會的不斷發展，傳統的初中語文課堂教學已經不能適應現代社會的需要，在新的條件下，教師要讓學生真正成為課堂的主人、學習的主體，以便更好地構建和諧高效的課堂。

一、初中語文高效課堂的重要性

1.有利于節約教學資源，做到教學資源的充分運用

高效課堂指的是用較少的課堂投入獲得較好的課堂教學效果，促進學生素質的發展。通過構建高效的語文課堂，可以節約教學資源，學校可以根據自身的實際情況，將這些資源轉移到恰當的地方。如，在高效的語文課堂上，縮短了教師講解耗費的課時，剩余的語文課時可以安排學生展開自主學習。通過構建高效的初中語文課堂，可以對初中語文教學進行更好的規劃，在節約有限的教學資源的同時充分利用教學資源，提高語文課堂的教學效果。

2.培養學生知識素質的需要

中學生正處于人生發展的關鍵時期，正逐步邁向成熟，在這一階段加強語文的學習，可以提高學生的人文素養，同時發揮語文的德育功能，有意識地實施情感教育、道德教育和審美教育，并將其與實際生活聯系起來，讓學生學以致用，培養學生的語文綜合能力，為社會培養需要的人才。

3.為其他學科的學習奠定基礎

語文是一門基礎性的學科，是其他學科學習的基礎，通過開展高效的語文教學，可以增加學生的理解能力，更好地學習其他科目的內容。如，解數學題時，若是學生連題干的意思都沒有弄明白，怎么能把這道題解出來呢？通過高效的語文學習，提高學生的理解能力，為其他學科的學習奠定了良好的基礎。

二、構建初中語文高效課堂的策略

1.教師改變觀念，提高自身的教學水平

教師是課堂教學效果的關鍵因素。為了構建高效的語文課堂，教師需要改變傳統的教學觀念和教學方式。教師要認真閱讀新課程標準對初中語文教學提出的新要求，利用互聯網了解教學新方法，用新的思想理念指導教學活動，提高初中語文教學的有效性和效果。

新時期的語文教學工作對教師的教學能力提出了更高的要求，教師要采取多種方法提高自身的教學能力。首先，教師可以參加相關方面的研討會，聽專家的講座，提高自身的認識，加深自己的理解。如，以在湖北武漢市舉辦的第四屆全國初中語文教師教學基本功展評暨教學觀摩研討會為例，會議邀請了相關領域的專家學者就語文學科教學及語文教師專業化發展作了專題報告。專題報告后，根據參評教師遞交的授課實錄光盤進行優秀課程的評比。評比現場以專家和嘉賓主持、與會代表現場互動的形式進行研討。與會教師代表可就參評教師各教學環節提問，由參評教師和專家評委共同解答。其次，為了提高自身的教學能力，教師要認真地研究教材，深入挖掘教材中與學生實際生活聯系的素材，將教材內容進行引申，提高語文教學的實用性。如，學習朱自清的《春》時，教師可以在課堂一開始詢問學生印象中的春天是什么樣子的，然后讓學生閱讀文章，將自己看到的春天的景象同作者描寫的春天景象進行對比，看看哪些是作者的春天特有的，哪些是自己的春天獨有的。將課文的主要描寫內容與學生的日常生活結合起來，激發學生的思考，提高學生的想象力。最后，教師要樹立終身學習的理念，在信息發達的當今，教師自身的知識儲備如果不與時俱進，就很難勝任各項教學任務。另外，教師通過閱讀能夠增加自身的涵養，提高自身的個人魅力，這樣才能讓學生更好地親其師、信其道。

2.激發學生的學習興趣，興趣帶動學習

構建高效的語文課堂，學生的學習興趣是必不可少的。學生一旦對語文的學習產生了興趣，就會對語文的學習產生熱愛之情，在語文學習的過程中就會自主地學習、鉆研、體會和創造，這些活動必然會促進語文教學質量的提高。在語文教學中，可以充分利用多媒體技術激發學生的興趣。如，在學習《濟南的冬天》時，教師可以在上課前利用互聯網觀看其他一線語文教師的教學設計，吸收其中好的方面，豐富教學內容。并且可以尋找濟南冬天時的圖片和與濟南冬天相關的視頻。這篇文章是一篇優秀的散文，教師也可以選取優秀的課文朗讀片段。上課時，讓學生將課本合起來，然后播放與濟南的冬天相關的圖片和視頻，在觀看完后，讓學生閉上眼睛，在富有感情的朗讀聲中，發揮自己的想象，想象濟南冬天的美好與與眾不同。在學生有了豐富的情感積累后，展開文章主要內容的學習，使學生易于和作者的感情達成共鳴，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，為了構建高效的初中語文課堂，需要激發學生的興趣，由興趣帶動學生學習，提高課堂教學效果。

3.從學生的實際出發，進行分層教學

為了構建高效的語文課堂，教師要尊重學生的差異性，需要從學生的實際出發，采用分層教學的方法。采用分層教學的方法，需要教師清楚地了解每名學生的語文學習情況，教師可以采用考試的方法，利用考試獲得學生的第一手資料。然后根據學生的語文水平，劃分為不同的層級，結合教學任務和教學計劃確定每個層次不同的教學目標。如，在學習《老王》這篇文章時，就可以采用分層教學的方法，教師可以將學生分為基礎層、拼搏層、奮飛層三個等級。對于基礎層的學生，教師要對這些學生放低要求，只要求這些學生通過學習這篇文章能夠感受到作為一名知識分子能夠批判剖析自己這種行為的難能可貴即可。對于拼搏層的學生，要求這些學生在理解了作者愧怍的基礎上，對滲入文本之中的人格平等思想進行思考。對于奮飛層的學生不僅要讓學生理解老王雖然生活在社會的底層，但是仍然有關愛他人的優秀品質，并能夠在日常生活中發現像老王一樣的人，思考應如何對待這些人。在分層時，教學的步驟也要分層展開，可以采取分層設疑、看書自學、嘗試練習、教師分類指導、歸納小結、分層作業這樣的課堂教學展開結構。在分層教學中，教師要注重教學的靈活性，必要時，可以適當對三個層次進行交叉教學，利用小組進行探究式學習，增加每個層次學生之間的交流，促進學生的共同進步。

4.踐行語文教學新方法

隨著社會的不斷發展，出現了許多教學新方法，為了構建高效的語文課堂，可以大膽嘗試這些教學新方法，提高教學質量。例如，采用單元整體教學方法。單元整體教學方法指的是將語文教材中的每一個單元看作一個整體，從單元出發確定合適的教學展開方式。教師在教學前要對教材進行全面的了解，備課時要通覽整個單元的教學內容，對單元的整體結構充分了解后，確定教學重點，并在教學過程中結合課本中的其他文章展開教學。如，八年級上冊第三單元中的《中國石拱橋》《故宮博物院》等一定是教學的重點內容，在學習《中國石拱橋》時可以穿插著《橋之美》這篇文章進行對比學習。教師在教學時，要明確單元各篇文章的相通之處，從相同部分出發，使課文之間的聯系更為密切。同時，也要把握課文之間的對比。如，作者的身份或者生活經歷與創作背景之間的比較、文章語言特點的比較、寫作手法的比較等。在充分了解了文章中的相同與不同后，展開單元整體的教學。類似的新方法比比皆是，就看教師能否有敢于創新的勇氣。

總之，為了構建初中語文的高效課堂，教師要轉變傳統觀念，提高教學能力；在教學時從學生的實際出發進行分層教學，采用新型的教學方法展開教學。

參考文獻：

[1]劉翠.淺析班內分層教學[J].山西教育，2004.

[2]周磊.淺談初中語文高效課堂的構建策略[J].語數外學習：初中版，2014.