芻議新課程理念下的小學數學情境教學

王海美

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對我國小學數學教學質量的要求越來越高。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學數學教學還是存在很大問題的，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好地保證小學數學教學質量。而情境教學作為新課程理念下的一種新型的教學方法，該方法可以改善小學數學教學的現狀，憑借著自身的優點得到相關教育工作者的重視與青睞。基于此，主要對新課程理念下的小學數學情境教學進行了前度的分析。

關鍵詞：新課程理念；數學教學；情境教學

情境教學其實就是指教師根據實際的教學內容以及學生的實際發展情況創設出跟內容相符合的教學情境，從而激發學生學習的興趣，加深學生對數學知識認知度的一種新型的教學手段。而數學教學內容過于枯燥無味，學生對學習數學產生不了濃厚的學習興趣，實施情境教學既可以改變傳統的單向教學活動，還可以激發學生學習的興趣，進而提高學生的學習效率。下文就小學數學教學的現狀，闡述小學數學情境創設的策略及方法。

一、創設問題情境教學，激發學生的求知欲

在數學教學過程中，教師可以根據實際的教學內容和學生的實際發展情況，創設出合適有效的問題情境，用問題貫穿教學內容，以便于更好地激發學生的求知欲，讓學生可以快速加入到教學活動中來。而課堂導入是設置問題情境最有效的階段，因課堂導入作為課堂第一環節，是可以直接決定教學活動是否可以順利地開展下去，合理地創設出教學情境，不僅可以點燃學生學習的熱情，開啟學生的思維閘門，激發學生的求知欲，但如果沒有根據實際教學內容進行創設，只會讓學生覺得教學內容非常枯燥無味，不能調動學生的學習興趣。因此，在課堂導入的過程中，教師一定要根據教學內容合理地進行設疑，用問題貫穿于整個教學，讓學生的思維發生碰撞，達到理想的教學效果。譬如：在教學人教版一年級下冊《認識人民幣》的過程中，教師可以先學生提出一個問題：同學們，你們都知道我國的錢叫什么嗎？日本的錢叫什么嗎？待學生回答之后再問：同學們，你們知道人民幣有幾個單位嗎？然后再提出一個案例加深學生對數學知識的認知度，小明有兩塊錢，今天他在超市里面買了一個單價為一塊五毛錢的筆，請問小明還可以買一個五毛錢的棒棒糖嗎？通過導入問題情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，進而激發學生參與到教學活動中來的積極性。

二、合理地采用多媒體技術，創設出合適有效的教學情境

隨著經濟的不斷發展，多媒體已經成為目前最受歡迎的教學手段，其不僅可以把枯燥乏味的知識用一種更加直觀的形象展示給學生，從而創設出一個合適有效的教學情境，使學生將更多的精力投入在數學知識的學習與探索中。譬如：在教學人教版五年級下冊《圖形的變換》軸對稱內容教學的過程中，教師可以先利用多媒體技術給學生展示出一幅色彩斑斕的風景圖，其中有翩翩風舞的蝴蝶、火紅的楓葉以及空中旋轉的蜻蜓，先吸引學生的注意力，然后教師再采用多媒體技術將蝴蝶、蜻蜓以及楓葉一一抽走，讓學生仔細觀察課件上的內容。這樣既可以豐富教學內容，還可以有效激發學生的學習興趣，更可以加深學生對數學知識的認知度。

三、理論聯系實際，創設出生活化的教學情境

任何知識都源于生活，數學知識也毫不例外。所以，在數學教學過程中，教師一定要理論聯系實際，創設出具有生活化的教學情境，因數學教學的最終目的就是提高學生的思維能力，讓學生將已獲得的知識有效地應用到生活當中去。為了能夠創設出生活化的教學情境，教師應該多多觀察涉及數學知識的生活現象和事例，并將其變成素材，然后再根據實際的教學內容選擇合適有效的教學素材，從而讓學生能夠體會到數學教學的最終目的，也能夠了解數學知識源于生活，并服務于生活。

四、創設出趣味性較強的教學情境

小學生對故事、游戲等有趣好玩的事情非常感興趣，因此，教師可以嘗試將數學內容加上一些小故事或者小游戲，這樣可以調動學生的主觀能動性，增加學生集中注意力的時間，從而提高學生的學習效率，真正實現寓教于樂的教學目的。譬如：在教學人教版《一百以內的加法與減法》的過程中，教師可以開展誰答得快、答得準的游戲，教師出題，學生搶答，在規定的時間回答的最多者獲勝，教師給予獎勵，發一顆棒棒糖或者發小紅花，通過創設趣味性較強的教學情境，可以點燃學生的思維，又可以強化學生參與到教學活動中來的積極性。

綜上所述，情境教學既可以有效地激發學生的學習興趣，還可以調動學生的主觀能動性，更可以讓學生快速地加入到教學活動中來。因此，在數學教學過程中，教師可以根據實際教學內容和學生的實際發展情況合理地采用情境教學，從而創設出合適有效的教學情境，以便讓學生更好地學習數學，愛上數學，使我國的小學數學課堂教學得以提升，推動我國教育事業向前發展的腳步。

參考文獻：

李鳳云.淺議新課程理念下的小學數學情境教學[J].新課程·小學，2013（12）：13.