研究創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

吳美仙

摘 要：隨著時代不斷發(fā)展，小學教育不斷改革與創(chuàng)新，在新課標背景下，小學語文教學方法發(fā)生了質的變化，各種新型教學方法不斷涌現(xiàn)，被廣泛應用到課堂教學中，比如，情境教學法。它的應用促使學生寓教于樂，積極參與到課堂教學中，提高了小學語文教學的整體質量，在培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的同時，充分顯現(xiàn)了新時期語文教學的特色性，符合素質教育的客觀要求。

關鍵詞：語文教學；情境教學法；學習興趣

一、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的必要性

情境教學是指在課堂教學過程中，通過圖示、表演等多樣化的形式呈現(xiàn)預先設定好的生活情境，即借助生活來展現(xiàn)情境，優(yōu)化利用課堂中各種有利的情境因素，課文上下文有效解決各種教學問題。在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設情境教學法扮演著關鍵性角色。首先，利用情境，有利于小學生在審美樂趣中感知教材內容，在“感知、理解、表達”美的過程中，更好地把握文本內容，準確理解文章的中心思想，和作者產生心靈碰撞，明白作者的意圖。其次，它能夠促使學生在活動樂趣中不斷進步。在新課標背景下，需要開展多樣化的教學活動，采用豐富的教學形式，使學生能夠在一種“輕松、愉快”的學習氛圍中更好地學習理論知識，更好地成長。在此過程中，教師需要充分顯現(xiàn)課堂教學的重點、難點，結合教材內容，對學生進行有針對性的訓練，比如，基礎訓練、思維訓練。最后，它有利于學生在創(chuàng)造的樂趣中充分展現(xiàn)個性，能夠在一定程度上開發(fā)、利用學生的右腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并借助感覺訓練，不斷拓展小學生的形象思維，使其學會留心周圍的人與事，開啟他們的智慧之門，充分挖掘自身潛能，彰顯個性。

二、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用

1.巧妙地導入情境，觸發(fā)學生的語文情感

在語文課堂教學中，教師可以根據(jù)小學生的特點、課文內容，借助創(chuàng)設情境教學法，巧妙地把情境導入語文課文中，拉近學生和語文課文之間的審美距離。以“論語”為例，在這篇課文中，談到興趣在整個學習過程中的重要性，是提高學生能力的關鍵所在。教師可以抓住這點，運用具有趣味性的語言巧妙地描述并修飾課文導語部分，為學生創(chuàng)設一種真實的課文情境，調動學生學習的積極性，準確把握、理解課文內容。就課文作者來說，他們常把自己想要表達的情感寄托在課文中，借助情境教學，有利于觸發(fā)學生內心的語文情感。以“春曉”為例，教師可以結合這首詩的特點，借助角色扮演，創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生去朗讀這首詩，在真實的情境中更好地體會詩人孟浩然在做這首詩的時候的情境、情感。在表演形式的作用下，有利于學生迅速融入課堂教學中，不斷激發(fā)他們的情感，更好地感受“春曉”這首詩的創(chuàng)作意境，準確把握整首詩的意思，詩人借助這首詩想要表達的情感，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的語文表達素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著網(wǎng)絡、計算機技術日益發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用到小學語文課堂教學中，借助它圖文并茂的特點，能夠使枯燥、乏味的課堂知識變得生動、形象，使課堂教學更具趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習課文知識。以“葉公好龍”為例，教師可以根據(jù)課文內容，借助多媒體輔助工具，向學生重現(xiàn)葉公見到真龍時候的情境，他內心的害怕與驚訝，真龍升天的畫面，巧妙地將文本和整個故事情節(jié)合理地展開，一下吸引了學生的眼球，迅速融入課堂教學中，充分感受到學習語文課文的樂趣。同時，在此過程中，能夠不斷發(fā)散學生的思維，在理解字詞的基礎上，能夠更加深入地理解、把握課文內容，揭示文章主題，具有很好的教學效果。

3.巧設問題情境，引導學生探究

在課堂教學中，教師要以教材內容為中心，多角度、多層次地巧設問題情境，要能夠滿足小學生的客觀需求，不斷激發(fā)他們的求知欲，引導他們進行更加深入的探究。以“清貧樂·村居”為例，在學生大致理解這首詩歌內容基礎上，以“最喜小兒無賴”為切入點，設置相關的問題情境，讓班級學生解釋“無賴”一詞的意思。即怎樣的無賴會使我們都很喜歡他，那作者喜歡這個無賴小兒的真正原因又是什么？在提出該問題之后，班級學生會迅速融入探討中，課堂氣氛一下活躍起來，都積極思考該問題，有利于學生更好地把握“無賴”一詞的古今異義，準確理解“無賴”一詞在這首詩歌中的意思，把握其整體內容，更好地感知作者的內心情感。

總而言之，在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設情境教學法是非常必要的，但必須符合學生各方面實際情況，教學客觀要求等。在教學情境作用下，能夠不斷提高學生學習積極性、主動性，充分顯現(xiàn)他們在整個課堂教學中的主體地位，能夠幫助他們在學習生字、詞基礎上，更加深入地理解課文的中心思想，文中作者想要表達的情感，有利于培養(yǎng)學生的思考能力、語言實踐運用能力等，促進他們的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習埋下伏筆。此外，在提高小學語文課堂教學效率的同時，能夠促進新時期小學語文教育事業(yè)向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

謝軍.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].好家長，2015（16）：75.